呂智生

[摘 要]就分層教學法在初中數(shù)學教學中的合理運用進行探索，通過分析分層教學法在初中數(shù)學教學中的必要性，提出分層教學法要遵循的原則，最后提出具有針對性的初中數(shù)學分層教學策略.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學 分層教學 認知特點 全面發(fā)展 高效

我們知道，初中數(shù)學屬于邏輯性較強的科目，前后知識點的聯(lián)系較為緊密.很多學生會感覺枯燥、乏味，這也是導致學生在學習過程中出現(xiàn)成績差異較大，接受能力差距大的原因.而教學的主要任務(wù)是讓每一位學生的學習能力得到提升.而分層教學法的本質(zhì)特點就是要尊重學生的認知發(fā)展，符合學生的自身實際.下面筆者談?wù)劮謱咏虒W法在初中數(shù)學教學中的運用策略，以期與大家共同探討.

一、初中數(shù)學教學中運用分層教學法應(yīng)遵循的原則

1.等同分層原則

所謂等同分層原則，就是指教師在展開教學之前，要對學生的學習能力進行詳實的了解，對學生進行等同水平的分層.這樣有利于教師有效地展開教學，對提高學生的思維能力也有著很好的促進作用.

2.過程發(fā)展原則

我們知道，學習本身就是一個動態(tài)的知識掌握過程.學生在學習過程中，學習能力、認知能力和學習興趣都在隨著知識的積累不斷變化.那么，教師在展開分層教學活動時，就要重點考慮學生的認知規(guī)律，理性地認識學生的動態(tài)認知特點，靈活地對學生進行分層.切記，在整個教學過程中都要尊重學生的自尊心，合理地設(shè)置動態(tài)分層，充分提高每一位學生的學習效果.

3.激勵評價原則

初中是學生進入青春期的階段，學生渴望得到身邊人的認可和尊重.那么，教師在展開教學評價時，就要及時搜集學生學習的反饋信息，并合理確定多元化的評價方案，對學生進行分層評價、激勵，以此幫助每一位學生達到學習的最佳興奮點和投入最有效的學習狀態(tài)中.

二、初中數(shù)學教學中分層教學法的運用策略

1.將學生進行合理分層

教師能否有效教學，關(guān)鍵在于能否有效認識學生的認知特點.只有開展有針對性的教學，才能全面提高學生的學習效率.教師要充分了解學生的實際情況，將學生進行合理分層.這樣更有助于教師展開有針對性的教學活動.分層措施具體如下：①根據(jù)學生的性格特點進行分層;②根據(jù)學生自身的發(fā)展特點和思維邏輯活躍性進行分層;③根據(jù)學生平常的學習成績進行分層.

2.注重教學過程分層

為凸顯分層教學的實質(zhì)，教師應(yīng)尊重學生學習的主體性，對教學過程進行合理分層.具體實施過程如下：①根據(jù)學生的層次特點，設(shè)置不同的教學目標，在學生的認知規(guī)律上進行合理的教學目標設(shè)定;②合理設(shè)置課堂提問的難度.在尊重學生已有認知能力的基礎(chǔ)上，讓學生的學習能力得到本質(zhì)上的升華;③課后作業(yè)的設(shè)計也要符合學生的層次特點.充分掌握各層次學生認知規(guī)律，設(shè)置科學、合理的課后作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性.

3.做好分層評價

盡管初中生已進入青春期階段，學習自主性得以保證.但是，他們更渴望得到身邊人的認可和尊重.那么，教師在教學過程中就要做到分層評價.評價過程中要合理認識感性因素和理性因素，在尊重學生感性認識的同時，也要發(fā)展他們的理性認識.例如，教學蘇教版七年級數(shù)學《一元一次不等式》一課時，對于基礎(chǔ)較好的學生，教師要全面考核.讓學生不僅要掌握不等式的性質(zhì)，還要靈活運用不等式解決生活實際問題;對于基礎(chǔ)一般的學生，教師可以合理地考核、評價學生對不等式的概念及性質(zhì)的掌握情況，在肯定的基礎(chǔ)上進行辯證評價;而對于基礎(chǔ)較差的學生，教師就要對與一元一次不等式聯(lián)系較為緊密的一元一次方程的性質(zhì)、解法進行有效回顧，加深學生對一元一次不等式的認識.只有在尊重學生分層特點的基礎(chǔ)上進行教學評價，才能全面提高學生的學習自信心和積極性.

眾所周知，學習是一個過程.教師在展開教學時切記不能過于急躁，要理性、耐心地引導學生，采用符合學生認知規(guī)律的教學方法，作出合理的教學評價，促進學生全面發(fā)展.

參 考 文 獻 ]

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