密恩慧

【摘要】近年來，我國教育行業(yè)快速發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合引起我國新一輪數(shù)學(xué)課堂改革的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂是需要具備一定的硬件設(shè)施才能實(shí)現(xiàn)的，對教師的要求要很高，教師要具備一定的信息技術(shù)能力，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)，將教師在課堂教學(xué)過程中的傳授知識和知識內(nèi)化過程顛倒過來。本文進(jìn)一步探究翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0106-02

一、課前設(shè)計模塊

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，是顛倒的課堂的意思，因此也稱為顛倒的課堂。顛倒的課堂就是學(xué)生先在家學(xué)習(xí)，教師后在課堂上教學(xué)，先學(xué)后教，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想。信息技術(shù)飛速發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)改革的深化。學(xué)生可以和老師在線進(jìn)行直接的交流，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)。因此新時期的信息技術(shù)時代翻轉(zhuǎn)課堂有了新的內(nèi)涵。

（1）教學(xué)視頻制作

在制作視頻前，教師首先要對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，仔細(xì)閱讀教學(xué)大綱對該節(jié)內(nèi)容的要求，考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)或者學(xué)生對知識掌握的能力。在設(shè)計教學(xué)活動時，要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計出的視頻要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生自身角度出發(fā)，假設(shè)如果自己是學(xué)生，那么會在學(xué)習(xí)過程中會遇到哪些苦難？遇到困難需要如何解決？需要教師怎樣的幫助？從而使學(xué)生在原有知識水平的基礎(chǔ)上更上一層樓。最后，教師在錄制視頻的時候需要把控下時間，最好不要超過15分鐘。一般學(xué)生在一堂課程中注意力集中的最佳時間是前15分鐘。所以，教學(xué)視頻最好在15分鐘左右，讓學(xué)生在一節(jié)課中注意力最集中的時候接受完新知識，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

（2）針對性練習(xí)

錄制完視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻后，應(yīng)該將自己的學(xué)到的知識和不懂的知識點(diǎn)記錄下來，或者查閱資料或者尋找他人求助解決問題。如果實(shí)在不能解決的可以給視頻老師留言上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。同時需要完成配套的課后練習(xí)。教師在設(shè)計練習(xí)題型的時候要合理計劃，例如題型的數(shù)量、難易程度等等，適合不同層次的學(xué)生。學(xué)生做練習(xí)題的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，同時也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。從而幫助學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上熟練的掌握新知識。

二、課堂設(shè)計模塊

（1）確定問題

課堂上出現(xiàn)的問題的途徑主要有兩種：“一種是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，自己解決不了且上傳到服務(wù)平臺上的問題；另一種就是教師提前估計的學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題。”預(yù)先問題的確定可能直接影響到學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣和課堂效果。教師需要從問題中總結(jié)出最有價值性和探究性的問題，這對教師就有了更高的要求，必須對教材和教學(xué)內(nèi)容有足夠的了解和熟悉，并且能站在學(xué)生的立場去想問題，使得學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，能夠積極主動地參與到課程活動中來。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)

課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)主要是師生之間或者生生之間通過討論、探討或協(xié)作等方式完成教學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師可以通過提問等方式激發(fā)學(xué)生大腦思考，引起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。生生之間的協(xié)作可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生的語言溝通能力，增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。師生之間的協(xié)作往往需要教師在課程開始之前準(zhǔn)備，在設(shè)計教學(xué)時可以加強(qiáng)互動學(xué)習(xí)的設(shè)計，給學(xué)生提供多的協(xié)作機(jī)會。

（3）成果匯報

通過前面的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，對所學(xué)內(nèi)容也有了進(jìn)一步的了解，也已經(jīng)初步形成自己的理論觀點(diǎn)。接下來，學(xué)生就應(yīng)該在課堂上闡述自己學(xué)習(xí)所獲得的知識，向其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生們共同進(jìn)步。同時，在別的學(xué)生分享的時候，教師可以要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，對所聽內(nèi)容進(jìn)行反思和評價，從中吸取他人精華之處，彌補(bǔ)自己不足，并且提出自己的意見。最終，能夠達(dá)到學(xué)生們共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短的教學(xué)效果。

（4）反饋評價

最后，教師需要對所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的總結(jié)和評價，包括對整潔知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，學(xué)生之間的互評、學(xué)生反饋的問題，教師都要一一進(jìn)行點(diǎn)評。另外，教師不僅應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、思考問題，還應(yīng)該鼓勵那些學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳的、贊許那些表現(xiàn)良好的學(xué)生。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的反思

對于翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，教師也要進(jìn)行反思，反思是否符合教學(xué)內(nèi)容，如果不符合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，那么不會收到應(yīng)有的教學(xué)效果；反思翻轉(zhuǎn)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，如果設(shè)計的問題過難、過易，都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，不能進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而解決實(shí)際問題。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在我國的發(fā)展應(yīng)用空間還很大，需要我們努力探索尋找現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容整合的途徑，使得翻轉(zhuǎn)教學(xué)更加適應(yīng)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本國情。翻轉(zhuǎn)課堂是需要具備一定的硬件設(shè)施才能實(shí)現(xiàn)的，對教師的要求要很高，教師要具備一定的信息技術(shù)能力，具有一定的制作課件的能力，這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文虎.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013

[2]朱維宗，康霞等.數(shù)學(xué)質(zhì)疑式教學(xué)研究[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2012