田俊基

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)案導(dǎo)案的運(yùn)用為為新課改探索出一條行之有效的新路子、新方法。然而，因?yàn)榻虒W(xué)導(dǎo)案的運(yùn)用才剛剛起步，處于發(fā)展的最初階段，其與自身相配套的理論與方法還沒(méi)有成熟成型。在具體教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中出現(xiàn)許多難以預(yù)料的問(wèn)題，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)存在很大差距。拙文通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題的簡(jiǎn)單探討與分析，尋找高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高的有效之道，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)教育的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 新課改

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0116-01

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)運(yùn)用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程

教學(xué)方案導(dǎo)案的設(shè)計(jì)，要對(duì)教學(xué)大綱教材以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行認(rèn)真分析研究，合理規(guī)劃教學(xué)方案，要符合一般教學(xué)最基本的要求，達(dá)到啟發(fā)拓展學(xué)生思維的目的。學(xué)案的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)。

首先是合理定位，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)教材，做到對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的全方位覆蓋，同時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)量。最大限度的站在學(xué)生角度思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)努力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲。 其次要方案的設(shè)計(jì)要把握好層次感，整體感，教學(xué)方案導(dǎo)案的設(shè)計(jì)要做到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其循序漸進(jìn)，逐漸深入學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，最終把握自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，總結(jié)出了較好的導(dǎo)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)如下圖所示：

三、以學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)

新課改的目標(biāo)就是發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主角與中心作用，輔之以教師的講解，強(qiáng)化與教師、學(xué)生的日常交流以及課后的練習(xí)鞏固。其中的中心環(huán)節(jié)就是學(xué)生要一改被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。教師提前編制好教學(xué)導(dǎo)案導(dǎo)學(xué)，課前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)探討，同時(shí)教師要發(fā)揮積極作用，對(duì)其中的疑難雜點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)講解。

在講解過(guò)程中，教師要承擔(dān)起領(lǐng)路人的角色，注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的預(yù)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)在所有教學(xué)科目中算是難點(diǎn)，也重點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)加重視。

四、高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐的思考

一種新的教學(xué)模式在不斷學(xué)習(xí)探討中得以發(fā)展完善，而目前我國(guó)大部分地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案導(dǎo)案的應(yīng)用、實(shí)踐都還不夠成熟，教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)體系不夠完善，學(xué)生的意識(shí)有待提高，而老師也未曾遇到過(guò)這種全新的教學(xué)模式，全民對(duì)教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)處于“文盲”狀態(tài)。

筆者通過(guò)上文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案導(dǎo)案的應(yīng)用得出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

首先是在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，要為學(xué)生學(xué)習(xí)打造良好的平臺(tái)，為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)“保駕護(hù)航”，站好每一班，值好每一崗，讓所有學(xué)生都能提高自己的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)是高中所有課程中的難點(diǎn)，學(xué)好高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)應(yīng)用必將受益匪淺。

其次是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主題作用。未新課改以前，老師是課堂的核心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式使得學(xué)生很難做到“喧賓奪主”，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，“灌湯式”教學(xué)模式基本抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而新課改的首要目標(biāo)就是釋放學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而教師更多自是承擔(dān)起輔導(dǎo)引應(yīng)路人的角色。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，需要雙方共同努力才能盡可能平穩(wěn)的度過(guò)改革的陣痛期。

最后是一些技術(shù)上需要引起重視的問(wèn)題。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂?；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑞華.如何利用學(xué)案提高地理教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育. 2009（S1）