邢姝媛 賈縣民

【摘要】本文以“教育部提出部分普通高校本科教育向應用技術型轉(zhuǎn)型”為背景，以會計專業(yè)會計綜合模擬實訓課程教學改革為研究對象，以學生能力培養(yǎng)教育在實踐中反映出的問題為關注點，以西安外事學院會計專業(yè)綜合模擬實訓教學現(xiàn)狀及存在的問題分析為例，提出對會計綜合模擬實訓課程教學改革的設想。

【關鍵詞】應用型轉(zhuǎn)型 會計綜合模擬實訓 教學改革

【課題】“案例教學法在經(jīng)管類課程教學中的應用研究”，2013B02。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0029-02

為深化教育領域綜合改革，適應現(xiàn)代社會對高層次應用技術技能型人才的大量持續(xù)需求，教育部提出引導部分普通高等院校結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學校實際情況向應用技術型轉(zhuǎn)型。財會專業(yè)向應用型轉(zhuǎn)型關鍵是實踐教學環(huán)節(jié)，因此本文以會計專業(yè)會計綜合模擬實訓課程教學改革為研究對象，以期為教學改革及應用轉(zhuǎn)型提供依據(jù)。

一、會計綜合模擬實訓教學方法改革的必要性

近幾年，用人單位對會計人才的學歷、專業(yè)知識和綜合素質(zhì)方面的要求越來越高，具有相關工作經(jīng)驗和相應職稱的會計人員越來越受招聘單位的青睞（見表1）。

表1 企業(yè)對會計人才需求狀況統(tǒng)計表 單位：%

（資料來源：http：//wenku.baidu.com/view）

從上表可以看出對會計人員工作經(jīng)驗、職稱有要求的企業(yè)占到一半以上，另外非常看重人才的溝通能力、計算機運用能力和對專業(yè)知識的掌握這三個方面。目前，我校財會專業(yè)生源非常好，在校學生5000多，面臨巨大就業(yè)壓力?？梢?，坐在教室死學書本的時代已經(jīng)過去，實踐型、應用型教學改革勢在必行。

二、會計模擬綜合實訓課程教學現(xiàn)狀

會計教學中，作為與實際接軌的“綜合模擬實訓”課程是設計好了答案的一次大作業(yè)，脫離了復雜多變的現(xiàn)實。從這一點上，會計教育訓練過程過于狹隘。

（一）授課內(nèi)容、方式及流程

會計模擬綜合實訓課程安排在第7、6學期，共30個學時，主要設置了三個環(huán)節(jié)的實訓內(nèi)容：

1.由任課教師以工業(yè)企業(yè)為例選定20—30筆經(jīng)濟業(yè)務，由學生購買相應數(shù)量的憑證、賬簿和報表類資料，作為本課程的起點。

2.任課教師首先對憑證、賬簿和報表類基本知識進行講解和回顧，同時以各類憑證、賬簿等實物進行展示。

3.由學生自己進行經(jīng)濟業(yè)務分析，填寫相關原始憑證、記賬憑證；登記日記賬、總分類賬等賬簿和編制報表等；資料整理裝訂形成成果資料；任課教師進行評分，作為本課程的考評成績。

根據(jù)上述內(nèi)容，以及與相關實踐教學老師的通過交流，分析《會計模擬綜合實訓》課程存在以下問題。

（二）會計模擬綜合實訓課程教學中存在的問題

1.實驗內(nèi)容單一、重復。會計模擬實驗以制造業(yè)為主，并限定簡單的一些經(jīng)濟業(yè)務，只注重會計核算技能，忽視了會計的其他職業(yè)能力和工作任務；同時，與前面的課內(nèi)實訓有很多重復，不利于調(diào)動學習積極性。

2.實訓材料仿而不真。模擬實驗材料中經(jīng)濟業(yè)務也已填制完整正確的原始單據(jù)的形式給出，既不需要學生再填制原始單據(jù)，更不需要學生審核原始單據(jù)的合法性；無法提供多聯(lián)式原始憑證及使用訓練；銀行票據(jù)的背書轉(zhuǎn)讓、現(xiàn)金的送存等票據(jù)也沒有涉及。

3.教學組織形式老套。現(xiàn)行會計模擬實驗課程的教學組織形式以教師講解、巡視指導為主，缺乏學生實務操作配合的鍛煉，忽視團隊合作精神與團隊意識的培養(yǎng)。

4.缺乏體現(xiàn)人際溝通等實戰(zhàn)能力的培訓。從上述表1可以看出，用人單位對會計人員的人際溝通能力非常重視，有98%的用人單位對人際溝通這一項都有要求?？墒牵谖覀兊慕虒W內(nèi)容中并未設計此項訓練，這與實際工作的要求脫節(jié)。

5.考核方法簡單。該課程考核平時表現(xiàn)（到課率）占30%，期末上交成果資料（資料完整齊全）占70%，沒有真正體現(xiàn)對學生學習能力的考評。

因此，以應用型轉(zhuǎn)型為契機，以購入的會計軟件為基礎，提出會計模擬綜合實訓的改革。

三、改革方案設計

制定改革方案之前，關于“會計人員職業(yè)崗位及職責”這一問題向西安市延長石油等10家單位進行了交流與溝通，雖然樣本數(shù)量不多，但具有一定典型性，對設計并實施會計崗位模擬實訓改革有很大幫助，具體內(nèi)容涉及三個方面。

（一）軟件模擬實訓

會計綜合實訓軟件容納的信息量很大，共有企業(yè)發(fā)生的180筆經(jīng)濟業(yè)務，涉及到企業(yè)的方方面面；同時，該軟件設計了學生的引導學習和自我測試等模塊，便于學生根據(jù)自己的實際情況和訓練進度進行自主學習。軟件實訓使學生對原始憑證的填寫、記賬憑證的編制及賬簿登記有了更直觀的認識。利用我校的模擬實驗室和會計綜合模擬實訓軟件完成實訓。

（二）會計崗位仿真模擬實訓

打破原有的以靜態(tài)為主的模式，創(chuàng)設一個動態(tài)的、仿真實際工作崗位的環(huán)境，讓學生有身臨其境的感受。模擬企業(yè)的實際業(yè)務和流程，學生進行輪崗實習；同時，增加各崗位、各部門協(xié)調(diào)的業(yè)務，鍛煉溝通能力。

第一，采用分組、分區(qū)的形式，各組各區(qū)設置相應的會計崗位，有財務主管辦公區(qū)、 記賬會計區(qū)、出納工作區(qū)，銀行、稅務等。

第二，根據(jù)企業(yè)實際業(yè)務流程和業(yè)務內(nèi)容進行選取，分成具體的工作項目，針對每一個工作項目制定工作目標，設計工作任務，鍛煉學生獨立工作的能力。

第三，做到全真崗位仿真模擬，填寫真實的憑證、賬簿，傳遞相關單據(jù)，刻制相應的印章，完全按照企業(yè)的工作流程和分工完成相關業(yè)務，同時進行會計電算化處理。

第四，利用小學期上課，還可以進行學科交叉專業(yè)交叉，以實現(xiàn)真正的崗位分工。

（三）走進企業(yè)

與相關企事業(yè)單位建立校企合作關系，讓我們的學生走進企業(yè)，去觀摩學習，真實地接觸財會相應的工作，了解整個工作流程，具體的業(yè)務處理及注意事項，使學生能夠理論聯(lián)系實際，對比尋找自己專業(yè)知識的不足，激發(fā)學生自覺學習的興趣和熱情。

四、方案實施的配套改革措施

（一）教師隊伍建設

在現(xiàn)有的師資力量基礎上，吸收一部分有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，同時，要求教師利用寒暑假進行培訓或到單位學習，逐步建立一支精通理論教學具有實踐能力的教師隊伍。

（二）課時配套

設計課時為：電子軟件模擬操作為20學時，仿真企業(yè)崗位模擬實操20學時，走進企業(yè)為20學時，共60學時。主要利用小學期進行上課，時間集中，還可以進行學科交叉專業(yè)交叉，以實現(xiàn)真正的崗位分工。

（三）重新教學方案設計

主要是設計實驗項目，篩選軟件中的經(jīng)濟業(yè)務；設置崗位及職責，增加崗位、部門間的溝通業(yè)務；注重任務驅(qū)動式教學，調(diào)動學生的積極性。

（四）考核形式多樣化

注重學生各個實際操作環(huán)節(jié)考評，占30%；學生階段性的成果考核占30%；學生最終成果資料考核占30%；總結(jié)自己能力提高和學習心得占10%。