梁曉寧

【摘要】寫作能力是英語最重要的運用能力之一，在教學實踐中，利用《新課標高中英語詞匯訓練60天突破高考英語必備詞匯》一書利用教材，結(jié)合課本知識，注重平時點點滴滴的積累與滲透，探索提高學生的英語寫作能力的方法，幫學生打好堅實的基礎，為學生寫作助一臂之力，為學生的寫作插上一雙隱形的翅膀。

【關鍵詞】選擇教材 分類積累 培養(yǎng)習慣 同伴互評

英語書面表達是學生英語學習的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。它要求學生有扎實的語言基本功。針對廣東高考寫作的考查方向，下面談談自己的一些做法和思考。

一、寫作第一步：詞匯分類積累

詞匯是語言的基礎。這屆我們選擇的教輔材料是《新課標高中英語詞匯訓練60天突破高考英語必備詞匯》一書（以下簡稱《60天詞匯》），該教材詞匯量大，背景知識豐富，話題貼近生活，有現(xiàn)實意義，有專家說按照分類比按照字母順序記憶詞匯效率高出1倍，這本書已篩選出高考的高頻詞和?？级陶Z，分成60個單元，將具有同一功能意念的詞匯集中在一起，便于聯(lián)想和記憶，圍繞單元話題，將原來孤立、枯燥的詞匯變得生動、關聯(lián)，容易記憶。本人在以下兩個方面進行嘗試：

1.按一定類別把詞匯放在一起來復習。聚焦廣東英語高考考綱中的24個話題。如在學習“ 世界與環(huán)境”話題時，回歸課本找出關于環(huán)境話題的文章，重溫內(nèi)容，并讓學生分組討論有關的詞語，然后整理出來。學生分層來找資料，A層同學關注詞匯，B層同學短語，C層同學句子層面的搜集，讓人人有事做，有成就感。

2.鼓勵與引導學生多積累“含金量”高的詞匯，多背誦課文中漂亮的句子。在平時的訓練中，學生表達時不要僅僅限于簡單的詞匯運用，誰能把課本中學的好詞匯運用的多，誰就受到更高的贊揚。許多學生寫出來的東西不地道，主要是對英語基本句型不熟悉，完全按漢語語序翻譯。我常歸納一些名言給學生或給學生學習任務，布置一個話題，去找相關的諺語，小組合作知識共享。并給學生印制了在高考作文中復現(xiàn)率高的好句子，讓學生背誦，從易到難。嘗試在基礎寫作和讀寫任務的練習中運用。

二、寫作第二步：良好的寫作習慣與技巧的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的寫作習慣與技巧也是非常重要的。要求學生做到以下幾點：

1.審清題意，明確要求。根據(jù)寫作任務，學生需認真讀材料，領會意圖，捕捉信息，確定文章時態(tài)及題材。

2.概括要點，建構提綱。構思文章要點，寫出每個段落主題句關鍵詞，然后確定細節(jié)和內(nèi)容要點。

3.悉心寫作，仔細核查。經(jīng)過審題和列提綱后，有意識地使用固定句型，使用關聯(lián)詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。

4.檢查錯誤。檢查是寫作中不可缺少的環(huán)節(jié)，完成初稿后，指導學生從五個方面進行修改和查錯：

（1）看要點是否齊全，有無遺漏：考試會按要點確定給分大方向。

（2）體裁是否恰當，有無偏題：跑題，重點不突出，給分很低。

（3）內(nèi)容是否連貫，有無缺詞：句子間無聯(lián)系，拼湊的文章效果很差。

（4）語法是否正確，人稱、時態(tài)、語態(tài)、冠詞及名詞單復數(shù)等有無錯誤，用詞是否得當，有無習語及固定搭配等方面的錯誤：人稱或者時態(tài)錯誤通常要扣除1/3的分數(shù)；其余小錯誤太多，也會大打折扣。

（5）注意句與句、段與段之間有無合適的連接及過渡。

三、寫作第三步：學會互評，取長補短

同伴互評，在互評時，我給出范文和評分標準，提出修改要求。學生除了能學到范文中的好詞好句外，其他同學作文中的一些優(yōu)美詞句也能給他們一定的啟迪。給學生提供了一次學習和提高的機會，增強學生之間的信息交流，調(diào)動他們的自主性和積極性，加強學生間的合作學習，有助于形成互相學習、互相競爭的氛圍。

平時利用《 60天詞匯》中各類話題進行寫作練習，對學生的習作，及時講評、反饋信息，提高學生的書面表達能力。在批改作文時，我采用形式多樣的批改方式，如全批、抽樣批改和面批等。對于寫作能力薄弱的學生，我通常面批，對他們進行單方面的指導。在面批時，沒有一味地強調(diào)拼寫、標點、語法等問題而忽略文章內(nèi)容、結(jié)構、語言、銜接等整體布局上的問題。對學生作文字跡是否工整、卷面是否整潔等作相應的要求，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

總之，教師在平時的教學中要重視對學生詞匯積累，句子運用的指導和訓練，有步驟、有計劃地引導、督促和培養(yǎng)寫作技能。同時應有效地調(diào)動學生寫作的積極性，循序漸進地提高學生的寫作能力，學生點滴積累，不斷磨練，這樣才能達到理想的效果。教學生方法，助力學生的高考，為學生的寫作添上“隱形的翅膀”。

參考文獻：

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