賈婕

摘 要：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。如果人類有一顆感恩的心，人類與社會(huì)、人類與大自然、人與人之間就會(huì)變得和諧美好，彼此之間的關(guān)系就會(huì)變得更加親切。而作為一個(gè)個(gè)體的人，因?yàn)橛辛诉@樣的一種感恩的品質(zhì)，就會(huì)變得快樂和幸福，個(gè)體的生命也會(huì)更加有意義。因此，尋求實(shí)施感恩教育最佳途徑和方法，對(duì)感恩教育的現(xiàn)狀調(diào)查和針對(duì)目前的現(xiàn)狀實(shí)施相應(yīng)的策略，是擺在語文教師面前的重大課題。

關(guān)鍵詞：感恩教育；現(xiàn)狀；途徑和方法

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）06-0028-01

一、現(xiàn)在有的學(xué)生缺乏感恩思想，變得冷漠與自私

我們最近對(duì)我校和附近的幾個(gè)學(xué)校的小學(xué)生的思想道德狀況進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究，最后我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生道德意識(shí)中的感恩意識(shí)十分淡薄，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)朋友的責(zé)任感極其弱化。主要表現(xiàn)在：他們認(rèn)為父母的付出是應(yīng)該的，而他們?yōu)楦改缸鳇c(diǎn)小事就想索取報(bào)酬；對(duì)學(xué)校中的老師心懷不滿，經(jīng)常挑剔，根本談不上尊重；在與同學(xué)相處的交往過程中往往以我為中心，斤斤計(jì)較等。這些不良的青少年思想道德現(xiàn)象反映出了我們學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生思想道德教育的弊病。

（1）家長(zhǎng)溺愛嚴(yán)重。如今的少年兒童，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是每個(gè)家庭的掌上明珠，在眾多長(zhǎng)輩的呵護(hù)下，有的已養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)要求是“有求必應(yīng)”，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求期望甚高。這兩者之間的沖突，導(dǎo)致孩子的人格發(fā)展不平衡。有的孩子面對(duì)父母的養(yǎng)育之恩表現(xiàn)冷漠；孝敬之情在心目中淡化，只知受寵，不知感恩。

（2）社會(huì)影響深遠(yuǎn)。在這個(gè)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)里，一些成年人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀乃至道德觀發(fā)生了扭曲，他們自私、驕橫、冷漠、不善于合作。這樣，就使得未成年人也受到了他們的負(fù)面影響，缺乏“感恩”的意識(shí)。

（3）學(xué)校教育缺乏?，F(xiàn)行的高考制度，使得學(xué)校教育始終未能擺脫考試的圈子，一些教師把大部分精力都投入到了教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育，特別是感恩的教育。

二、構(gòu)建對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的主要途徑與方法

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的感恩教育，首先要理解我們的學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)感恩教育的心理期望值。為了使感恩教育取得良好的效果，我們實(shí)施感恩教育前要認(rèn)真分析教育對(duì)象（小學(xué)生）的心理特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律及他們的接受能力。根據(jù)以上深刻的分析，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的時(shí)候，我們要選擇小學(xué)生喜聞樂見的方式方法，做到動(dòng)之以情，曉之以理。

（2）感恩教育要取得實(shí)效，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的積極性，共同營(yíng)造良好的育人氛圍，并促進(jìn)三者之間的有效整合；感恩教育不應(yīng)只局限于語文課堂上教師的言傳身教，更應(yīng)注意現(xiàn)實(shí)生活中尤其是家庭教育中家長(zhǎng)的言傳身教。同時(shí)，感恩教育不是孤立的，必須與文明禮儀教育、道德教育、民族精神教育等結(jié)合起來。

（3）小學(xué)生感恩意識(shí)的形成和穩(wěn)固，以及感恩良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一件長(zhǎng)期的教育工程，我們不可能一朝一夕就會(huì)取得良好的效果。因此，我們要把感恩教育活動(dòng)融入日常的學(xué)科教學(xué)中和班級(jí)管理中，貫穿到教育教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

（4）感恩教育是以情動(dòng)情的情感教育，在實(shí)施感恩教育的過程中，要通過創(chuàng)設(shè)情境，做到以情動(dòng)人、以情感人，動(dòng)之以情，曉之以理。同時(shí)，要在激發(fā)學(xué)生道德情感、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上誘發(fā)學(xué)生的理性思考，避免空洞、枯燥、無情的說教。

（5）開展感恩教育的大語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如通過開展系列感恩活動(dòng)，了解祖國(guó)的自然風(fēng)貌、人文景觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步，軍事強(qiáng)大、文化繁榮等，以增加對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。還可以開展“爸爸、媽媽，你們辛苦了”為主題的一封家書活動(dòng)，開展以“感恩父母”“感恩老師”為主題的征文比賽，開展“為父母親做一件力所能及的事”的活動(dòng)，開展以“緬懷革命先烈，感恩美好生活”的講故事比賽等……

通過語文教學(xué)中的各種感恩活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆感恩的心：感激自然的賜予之恩，使“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然”成為學(xué)生的自覺行為；感激老師的培育之恩，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的良好品質(zhì)；感激父母養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的道德品質(zhì)；感激他人的幫助之恩，培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中互相幫助、樂于助人。感恩教育使學(xué)生們體會(huì)了父母的艱辛和不易，感受了老師的教誨之恩，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

總之，我們語文教師要利用語文課教學(xué)內(nèi)容的豐富性和豐富的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為構(gòu)建和諧的社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在實(shí)施感恩教育時(shí)要有效地滲透感恩教育，使每個(gè)幼小的心靈得到一次次深刻的洗禮，從小學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感激，奏響和諧社會(huì)的生動(dòng)樂章。

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