任姝遐

【摘要】賞識教育是一種“以人為本”的新型的教育方式，符合人文性、人性化的素質(zhì)教育理念，是一種基于人文關(guān)懷的充滿生命力的教育方式，應(yīng)用于教育教學過程中可以取得較好的教學效果。本文將對賞識教育的基本內(nèi)容、特點和基本原則進行闡述，同時結(jié)合高等職業(yè)院校學生的特點談?wù)動⒄Z賞識教育的必要性，并提出相應(yīng)的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語教學 賞識教育 應(yīng)用方法

高等職業(yè)學校的學生層次相對較低，因此，高等職業(yè)學校對畢業(yè)生的英語能力水平要求也相對較低，在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的英語應(yīng)用能力測試，達到相應(yīng)的成績等級要求即可。賞識教育是一種人文性、人性化的教育方式，其核心是“以人為本”，強調(diào)在教學過程中注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并提出表揚，可以顯著提升學生的自信心，達到更好的教學效果。

一、賞識教育的基本內(nèi)容、特點和原則

1.賞識教育的基本內(nèi)容和特點。目前我國高職英語教學中仍然保留著傳統(tǒng)的教學模式，即教學任務(wù)主要通過教師在課堂上傳授理論知識完成，教師和學生之間的交流和溝通非常少，其教學效果相對較差。在我國全面實現(xiàn)新課改、努力推進教育公平的大浪潮下，高職英語教學模式也應(yīng)該進行相應(yīng)的改進。賞識教育是一種新型的教育方式，符合新課改的理念要求，其核心是“以人為本”，強調(diào)教學過程應(yīng)該以尊重被教育者的個性特點和能力差異為前提，旨在通過教育者對被教育者的賞識和激勵全面調(diào)動被教育者的學習積極性，提升被教育者的自信心，從而達到較好的教學和學習效果。

2.賞識教育的基本原則。賞識教育的核心是“以人為本”，強調(diào)在教學過程中教師應(yīng)該尊重學生的能力差異，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并加以表揚。因此，賞識教育應(yīng)具有以下三個基本原則。其一，“以人為本”的原則。教學的對象是學生，英語教學的目標是提升學生的英語應(yīng)用能力，因此，“以人為本”是賞識教育的首要原則。教師應(yīng)該給學生更多的人文關(guān)懷，充分尊重學生的個性特點和能力差異，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并加以肯定；其二，主體性原則。教學是指學生在教師的指導(dǎo)下增長知識、提升認知能力的過程，教學的主體是學生。因此，在賞識教育中教師應(yīng)主要起引導(dǎo)作用，要注重發(fā)揮學生的主體效能；其三，“因材施教”原則。不同學生的個性特點和能力差異有所不同，教師應(yīng)結(jié)合學生的個性特點和學習能力進行相應(yīng)的賞識教育，追求最佳化的教學效果。

二、賞識教育在高職院校英語教學中的實踐意義

相比本科類普通高校學生，高等職業(yè)院校的學生具有學習能力層次不高、心里素質(zhì)相對較差、社會普遍認知度較低等特點。高職院校的學生英語水平一般都達不到本科類普通高校學生的一般水平，其英語基礎(chǔ)相對較差，學習能力相對較低，學習自信心相對較弱。大部分學生自我評價較差，自我期望值較低，沒有進一步學習的積極性，進入高職的根本目的只是提高學歷水平，解決就業(yè)難題。因此，將賞識教育應(yīng)用于高職英語教學過程中具有很大的現(xiàn)實意義。

首先，賞識教育尊重學生的個性特點和能力差異，可以提升學生的英語學習自信心，激發(fā)學生的英語學習興趣，從根本上提升學生的英語能力水平；其次，通過賞識教育可以激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，調(diào)動學生的主動性，有助于發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，提高學生的認知水平和學習能力；最后，賞識教育的核心是人文關(guān)懷，通過賞識教育學生可以得到內(nèi)心期望的尊重、贊美和鼓勵，有助于學生心理健康發(fā)展。

三、賞識教育在高職院校英語教學中的應(yīng)用

1.課堂賞識教育。課堂賞識教育是將賞識教育應(yīng)用于英語教學中的首要環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)該結(jié)合學生的學習能力，以教學大綱為基準，設(shè)定多層次的英語教學目標，逐級增加難度，對不同層次的學生有不同層次的教學目標；其次，教師在課堂教學過程中進行英語語篇教學時應(yīng)充分考慮學生的理解能力和接受能力，鼓勵學生提出不懂的問題，同時要接受學生的質(zhì)疑并進行詳細的講解；最后，要對課堂教學進行整理和總結(jié)，充分肯定學生的學習過程，引導(dǎo)學生享受完成學習目標的快樂，激勵學生按照既定的學習目標繼續(xù)前進。

2.課后賞識教育。英語是一門語言類學科，教師在教學過程中應(yīng)該注重對學生英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語實踐應(yīng)用能力的提高僅僅依靠課堂學習和練習是遠遠不夠的，還需要進行課外練習，因此，課后賞識教育也是英語賞識教育的必要環(huán)節(jié)。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學內(nèi)容，向?qū)W生提供相關(guān)的課后練習主題，鼓勵學生小組合作完成一定的情景對話，培養(yǎng)學生的合作意識，在相互賞識中提升英語實踐應(yīng)用能力；另一方面，教師應(yīng)該組織相應(yīng)的英語實踐活動，教師可以組織豐富的英語能力競賽活動，增強學生的競爭意識，對競賽活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生要予以獎勵和表揚，同時積極指導(dǎo)表現(xiàn)相對較差的學生發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足，并幫助學生在之后的學習過程中進行不斷改進，提升學習能力。

在我國全面實行“深化教育改革，促進教育公平”的新課改大浪潮下，應(yīng)該逐漸將賞識教育應(yīng)用到教學過程中，促進教育全面化和公平化的實現(xiàn)。賞識教育應(yīng)用于高職院校英語教學過程中，可以關(guān)注到每個學生的發(fā)展，激發(fā)學生的英語學習興趣，全面提升學生的英語實踐應(yīng)用能力，逐漸實現(xiàn)教育全面化和公平化。

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