李慶

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙地給予學(xué)生鼓勵性的言語，對教學(xué)的效果有很大幫助。語文教師是鼓勵性言語行為構(gòu)建的主體，鼓勵性言語就是通過教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)給予積極的肯定和評價，從而有效地提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；鼓勵性言語；構(gòu)建

一、秉承正確的鼓勵性言語評價觀

如何適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵性言語，是一名教師價值判斷、價值選擇的過程，具有主觀性。因此，是否能及時準(zhǔn)確地給予學(xué)生鼓勵性言語，直接關(guān)系到教師的評價觀。而教師的評價觀又會直接影響到學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀。特別是對于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知范圍相對較為局限，故而教師的鼓勵性言語評價觀就顯得尤為重要。這就要求教師本身要注重自我修養(yǎng)的提高，即知識素養(yǎng)與個人修養(yǎng)的同步提升。

二、注重正確的情感式鼓勵性言語的應(yīng)用

1.鼓勵性言語應(yīng)具備豐富性內(nèi)涵

在實際的語文教學(xué)過程中，教師的鼓勵性言語多集中在“你真棒”“好的”“答得真好”這一類的言語上，其內(nèi)容和形式難免顯得過于單一和空洞，同時，雷同的表揚語言，會使學(xué)生認(rèn)為教師的表揚只是一種形式與敷衍，并沒有使學(xué)生真正獲得成就感?；谶@種情形，教師在使用鼓勵性言語時，需要注重創(chuàng)新，注重內(nèi)容與形式更加豐富和具體。在具體用詞上，要根據(jù)每位學(xué)生的不同，設(shè)計獨特的鼓勵性言語，而且要指出為什么“好”，“好”在哪里。同時，鼓勵性言語要根據(jù)學(xué)生的實際情況，決不能“為了鼓勵而表揚”，這種做法只會讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理，是非常不符合學(xué)生的身心發(fā)展的需要的。

2.鼓勵性言語應(yīng)具備幽默性

幽默的語言表述遠(yuǎn)較平淡的語言要更加具有吸引力，尤其是對于小學(xué)生而言，幽默感會帶來更深刻的印象和內(nèi)心認(rèn)同，因此，具有幽默感的鼓勵性言語的效果會更好。這種幽默感的目的并不只是為了博得一笑，而是要在歡笑過后引起足夠的反思。舉例來說，教師在當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某個錯誤時，要善于委婉幽默的指出問題，使得學(xué)生能夠在歡笑中發(fā)現(xiàn)問題并改正。

三、創(chuàng)設(shè)正確的多元化鼓勵性言語

1.行為多元化

單一的以語言來鼓勵的效果不如配合上豐富的肢體語言。肢體語言的魅力在于更加直觀，更容易讓學(xué)生得到滿足。因此，教師在給予學(xué)生鼓勵性言語時，可以配合上肢體動作。例如，豎起大拇指會讓學(xué)生更加有成就感；給予學(xué)生一個溫暖的擁抱會讓學(xué)生更加有歸屬感。

2.內(nèi)容多元化

教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，因此不能僅僅局限在成績方面的鼓勵。但是在實際的教學(xué)工作中，教師往往只是局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如回答正確了某個問題，考試考了多少分，等等。教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還要關(guān)注學(xué)生在其他領(lǐng)域的成就，比如學(xué)生畫了一幅畫，可能帶著稚氣卻是他們的精心之作；學(xué)生從不會跳繩到能夠跳繩；學(xué)生幫助他人解決問題，等等。教師要多關(guān)注學(xué)生，及時適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵性言語。

3.對象多元化

教師鼓勵表揚的對象往往是局限在某一個人身上，但是對于那些一起參與某一項問題解決的學(xué)生來說，他們會產(chǎn)生不公平的感覺。這就要求教師在給予鼓勵性言語表揚時，要注重對象的多元化，要以全局的眼光，爭取能對所有應(yīng)當(dāng)受到鼓勵表揚的學(xué)生給予鼓勵性言語。這是一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)，不能只關(guān)注成績好的學(xué)生，對待成績較差或者問題較多的學(xué)生，更要給予更多關(guān)注，幫助他們能夠健康成長。

4.方法多元化

除了在言語中加入肢體語言外，教師還要注意進(jìn)行鼓勵性言語形式的創(chuàng)新和提高。比如在班級學(xué)生參加完運動會后，教師可以每人發(fā)一朵小紅花，也許學(xué)生在運動會中并沒有拿到名次，但是這朵小紅花就告訴了學(xué)生：老師已經(jīng)看到了你們的努力，加油！教師要善于在實際的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)最適合于自己學(xué)生的鼓勵方式，并及時適當(dāng)?shù)牟⑶医o予鼓勵性言語。

四、教師自身知識素養(yǎng)的提升

提高教師的知識素養(yǎng)是構(gòu)建鼓勵性言語的根本。因此，教師要具備扎實的學(xué)科教學(xué)素質(zhì)，具備扎實的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的知識，善于把握最前沿的教育信息，以一顆仁愛之心對待每一位學(xué)生。如筆者在教學(xué)中，曾遇到學(xué)生舉手就課文內(nèi)容提出歷史問題，對待此種情況，筆者首先肯定了其的求知欲，然后對其問題給予耐心解答，使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到語文課的學(xué)習(xí)中。

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師的鼓勵性言語對學(xué)生整體的個人發(fā)展和教學(xué)效果都是具有重要意義的，鼓勵性言語是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，使課堂充滿活力，充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉燕.讓課堂評價為小學(xué)語文教學(xué)插上靈動的雙翼[J].新課程（小學(xué)），2011（07）.

[2]邵燕娟.在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的言語實踐能力訓(xùn)練[J].新課程（小學(xué)），2013（08）.

（作者單位：吉林省舒蘭市小城鎮(zhèn)中心小學(xué)）