趙大剛 耿藝

【摘要】初中時期是學生生理成長、心理發(fā)展的關鍵時期。這時期的他們，學習能力和小學階段相比有了很大的提高。自新一輪基礎音樂教育課程改革實施以來，我國義務教育階段的音樂教育在許多方面都有了明顯進步，但是目前學生群體、教師隊伍、家長群體以及學校層面等在對待音樂學習和教育方面仍然存在著一些問題。只有冷靜思考，理性分析并對待這些問題，我國基礎音樂教育才能朝著良性方向前進和發(fā)展。

【關鍵詞】初中；音樂教育；問題；解決策略

音樂能啟發(fā)人們產生美感，提高人的精神境界。好的音樂作品不僅有鮮明美好的音樂藝術形象，而且有悅耳動聽的音響，充滿生活的氣息，表現(xiàn)出朝氣蓬勃的樂觀情緒及思想，可以振奮人的精神，促使人積極向上。正因為如此，很多學校都適當?shù)亻_設了音樂課程，并在課堂中引入適合初中學生個性特質的音樂作品，這樣既調節(jié)了緊張的學習氣氛，又促使了他們身心的和諧發(fā)展。特別是新一輪基礎教育課程改革以來，人們越來越認識到音樂教育在整個素質教育中的重要作用。

一、初中音樂教育的一些問題

我國初中音樂教育暴露出的問題主要表現(xiàn)在：很多學校對音樂教育的重要性沒有引起足夠重視，多數(shù)普通中學音樂課課程較少，上課的質量也不高，致使許多中學生在有意無意間放棄了對音樂知識的學習，學生在校期間受到的音樂熏陶和培養(yǎng)少得可憐。從學生群體中的抽樣調查表明：90%以上的學生認為在課堂所學的音樂知識太少，老師并不重視教學，通常以播放影碟的形式敷衍課堂授課；從教師群體中的抽樣調查表明：60%以上的教師反饋的信息是學生本身不重視音樂課，學校也不重視音樂教育，教師要想在音樂教學上有質的突破還存在著許多障礙。第二課堂的開設也存在許許多多的現(xiàn)實困難?，F(xiàn)從學生、教師、家長和學校四個層面對這些問題加以分析探討。

（一）學生方面存在的一些問題

初中學生的音樂認知處于從幼稚向成熟的過渡發(fā)展之中。相對于小學階段的學生而言，他們的認知能力有了很大的進步，但與成人相比，他們的認知水平常常有表面性和片面性。這個年齡段的學生邏輯思維能力迅速發(fā)展，學習主動性和自覺性增強；情感、情緒日益豐富，但又缺乏穩(wěn)定性；產生了“成人意識”；并且自我意識增強。

一份關于學生教育調查問卷的統(tǒng)計結果顯示，音樂在當今初中生業(yè)余生活之中占據(jù)著重要位置。問卷中有這樣一個問題：在下列文藝類型中，你最喜歡哪一類？調查結果是這樣的：選擇“音樂”的最多，占到了30%；選擇“電視、電影”的占13%；選擇“電腦”和“美術”的各占19%；選擇“小說”的占13%；選擇“詩歌”、“攝影”、“書法”的各占2%；而“戲劇”一項則無人選擇。從調查結果中可以看出，音樂在當代初中生的自我藝術欣賞中占據(jù)著重要的地位。但是我們必須認識到，在音樂領域內的價值取向上，中學生對通俗歌曲是特別青睞的，其對通俗歌星的狂熱追逐，也一度成為當代社會生活中一道獨特的文化景觀。初中生普遍對音樂教材上的曲目不感興趣，認為教材上要求歌唱、欣賞的曲目太陌生，且曲調平緩，歌詞無新意，與生活環(huán)境相距甚遠，無法引起共鳴。一些相關的調查研究也表明，通俗音樂是最受中學生歡迎的音樂品種。其已經成為當代初中生業(yè)余生活和藝術欣賞中的一個重要組成部分。

我國大部分初中學生在閑暇時間喜歡以接觸通俗音樂來打發(fā)時間或是以其作為基本的休閑娛樂。不論是現(xiàn)在的電臺、電視、或者是網(wǎng)絡上所流行的一些歌曲和音樂劇都是他們所喜愛和關注的。但由于這一時期他們的嗓音正處于變聲期階段，雖然喜歡唱歌，卻因為聲音的改變導致的穩(wěn)定性差以及對于音樂的感覺產生了不一樣的變化，致使其對唱歌活動產生了恐懼感，最應引起老師注意的就是可能會由此產生焦慮感和自卑感等。因此音樂教師在這一階段如果沒有對其進行正確的發(fā)聲練習和心理疏導，就會使學生產生負面情緒，從而降低音樂學習的熱情。

這一時期，學生心理和生理上產生的急劇變化以及成人化的意識，讓他們迫切需要一個情感的發(fā)泄窗口。那些廣為流傳的通俗歌曲往往來自于普羅大眾，更加貼近現(xiàn)實生活，簡單易懂，易于傳唱，能較好滿足這一時期學生情感和心理的發(fā)展需要，自然而然更易于被初中生所接受。也正因為如此，初中學生總是不太喜歡音樂教材上的曲目。再加上少數(shù)音樂教師在講課中缺乏趣味性，吸引力以及與學生的互動，使得他們對音樂課程的學習產生了排斥感和抗拒性。還有部分學生認為音樂只屬于小三門，不在升學考試范圍之內，學好學壞都沒有實質性的用處，從而使音樂課在其心目中成為了一個可有可無的存在體。

在初中階段由于音樂不是中考必考科目，因此這門課程在初中課程中所占比例較小，而且還經常在特殊時期被其它課程占用。再加上專業(yè)音樂師資數(shù)量缺編較為嚴重，甚至還有很多學校連最基本的音樂教學設施都沒有配備齊全。這也就于無形中降低了部分學生、老師和家長對音樂這門課程的重視程度。

（二）教師群體存在的一些問題

部分教師對自身職業(yè)認知不清晰，在教學過程中缺乏敬業(yè)嚴謹、關愛學生的精神品質。在音樂課堂教學中，教師的一言一行都會影響到學生。教師在教學過程中良好的行為舉止、優(yōu)美的教學風范，認真的教學態(tài)度等將會成為重要的教育要素直接進入學生的視野。一個愛崗敬業(yè)、精力充沛、舉止大方的教師不僅可以引起學生對音樂課程的興趣，還能美化他們的心靈。這一切，將會直接觸動學生的心扉，提高他們的審美情趣。因此，教師本身要嚴格要求自己，學會發(fā)現(xiàn)、感悟和創(chuàng)造生活中和音樂中的美，不斷提高音樂修養(yǎng)和自身素質，從而引導學生更好的發(fā)展，培養(yǎng)其良好的音樂素養(yǎng)和人格情操。

現(xiàn)在普通中學對音樂教學的忽視，導致許多在職音樂教師對自己所教授科目的不重視，放松了對學生的音樂教育。認為音樂科目并不重要，從而簡化課程的教學設計。這部分音樂教師上音樂課往往敷衍了事，一堂課下來，無非是讓學生唱幾首歌，學幾個動作，或者讓他們自已欣賞幾部音樂作品。這樣一來，音樂教學在學生心目中的地位也日漸滑落，他們會覺得音樂知識的學習是無關緊要的。這將使音樂教育走上一個誤區(qū)，嚴重影響了學生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

教師在教學理念上也存在較大問題。目前音樂教師在教學理念上仍存在著以教師為主導，很少關注學生為主體的特征，忽略了學生個性化的學習行為和方式，也沒有樹立起正確的音樂觀念，因此，教師一味要求學生了解樂理知識，欣賞教材羅列的曲目，并認真仔細地把曲名，作者，時代背景，曲中表達的中心思想等信息講述給學生，強行讓學生了解和背誦。這種方式極大限制了學生的想象力，把音樂課上成了語文課，是一種工具主義思想的體現(xiàn)，完全忽略了學生本身的創(chuàng)造性、積極性和主觀能動性。有案例表明，有的老師為了討學生喜歡，就一遍遍播放同一首樂曲，讓學生跟著樂曲打節(jié)拍，模仿，或者畫符合意境的圖畫，就結束了。這樣，學生們并沒有獲取到應有的知識，失去了堂課本身的價值，使課堂教學變得毫無意義。

教學過程中師生缺乏互動和交流也是一個較為顯著的問題。不管教師在教學活動中使用多少吸引人眼球的教具，還是有著多么豐富多彩的課堂講授，沒有互動的課堂終究是不完整的，也是造成學生不喜歡音樂課的一個重要原因。教師應增加與學生交流的次數(shù)，把握住課堂中的每一個契機，讓學生始終對音樂充滿好奇和興趣。

（三）家長群體存在的一些問題

目前學生家長在對待音樂教育的態(tài)度上存在著兩種極端，一種是特別不重視，另一種是過度重視。

在越來越激烈的升學壓力下，部分家長在現(xiàn)行教育政策上做文章，不管孩子是否喜愛音樂，為了讓孩子考上理想的學校，逼迫其對某樣音樂技能進行枯燥地學習。還有的家長好面子、喜炫耀，用孩子的證書和獎狀來滿足自己的虛榮心，致使許多學生在心里對音樂學習產生了抵觸情緒。這種所謂的重視，實際上是一種功利主義思想在作怪，也是家長自私自利的一種表現(xiàn)，這一點往往不容易被家長群體自覺發(fā)現(xiàn)，他們還一直堅定地以為自己所做的就是為孩子好，所以往往缺乏自省。

不重視音樂課的家長思想依舊處于傳統(tǒng)階段。他們只重視孩子文化課的學習，認為音樂是副科和豆芽學科，上與不上都不重要，不會影響孩子將來升學。這種家庭教育觀念無疑會潛移默化影響孩子的觀念。結果家長和孩子都只追求文化課的學習，眼睛只盯著考試成績，不講其他，一味死讀書和讀死書，缺乏思想和創(chuàng)新思維，影響了學生德、智、體、美的全面發(fā)展，致使學生綜合素質和能力不高，不能很好適應以后的工作、學習和生活。

（四）學校層面存在的一些問題

在我國部分學校的領導眼里音樂課是無關緊要的，音樂教師并非為學校的主力教師，因此其在學校里只需要有無需要多。還有一些學校的領導認為：音樂教師在課堂上只需要確實掌握住學生人數(shù)即可，不需要學生能夠真正了解到音樂中的奧妙或有所體悟，在學校需要各大活動的表演或比賽時，能夠挑選出幾名代表學校奪得榮譽的學生即可，無需讓所有學生都參與進來；在日常教學秩序方面，別的科目經常占用音樂課堂教學時間，學校也只是睜只眼閉只眼，處于默認狀態(tài)，使音樂課形同虛設。

也正因為學校領導有這樣錯誤的認知，所以在很大程度上削弱了多數(shù)學生對音樂學習的積極性，也影響了學生的學習觀念。這一現(xiàn)象在當下屬于非常普遍的情況，對于音樂老師來講也是非常不公平的，與素質教育的精神嚴重背道而馳。

二、對于初中音樂教育的思考

（一）學生方面

學生應樹立端正的學習態(tài)度，雖然音樂課程不是主要的科目，但也要認真聽講，努力配合老師的教學。不要死讀書，讀死書，要讓音樂融合到生活和課余時間中?？梢赃m當?shù)膶菲鳌⒊韬臀璧高M行學習，用來豐富自己的課余生活，提高自身修養(yǎng)，提升自己的生活和學習品質。

（二）教師方面

1.教師的態(tài)度

教師自己首先應重視音樂課，不應因其是輔助性課程就忽略和簡化。要把上好音樂課作為自己的責任和追求，積極主動地對學生進行教育教學活動，對課程進行深入研究。要嚴格按照國家新課程改革的精神和要求進行教學。教師應有不斷鉆研和積極進取的精神，努力夯實和豐富自己的專業(yè)知識、提高技能，找到更適合于各類學生的教學方法。

2.教學方法

在教學中應該使用多種教學方法，如：講授法、演示法、練習法、發(fā)現(xiàn)法和談話法等。在教學資源的利用上不能拘泥于教材，要能靈活運用各種網(wǎng)絡媒體等相關資源，加大課程資源的開發(fā)力度。教師應與學生進行良好互動，引導其積極融入課堂教學中，在教學活動中努力營造輕松愉快的氛圍，提倡快樂學習，在學習中增加音樂活動中的感受分享，使學生能夠對于當下的感受有所抒發(fā)，藉以獲得更多的認同感。由于這個階段的學生對通俗歌曲十分摯愛，音樂教師亦可以在傳統(tǒng)民族音樂中加入通俗音樂的元素，讓學生比較不同風格的差異性，潛移默化，慢慢引導，這樣能夠使學生不再厭惡民族音樂，又能提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

在課余，教師應與家長進行適當?shù)臏贤ㄅc交流，對那些喜炫耀、重功利的家長進行思想上的正確引導，讓其保持一顆平常心，更好地為孩子創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。

3.注意事項

作為一名音樂教師要清楚了解其音樂教育的目的。蘇霍姆林斯基認為：音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾。在現(xiàn)在的社會中，人們每天都在被各式各樣的音樂包圍著，良秀不齊，庸雅交雜，美丑難分。初中生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，這一時期學生的音樂興趣具有不穩(wěn)定性，音樂能力也具有明顯的差異性。教師要根據(jù)這些特性制定出適合于學生學習的教學方案。正確引導和培養(yǎng)他們高尚的情操，健全的人格，正確的審美價值判斷。

看清這些問題，找到其根源，研究解決方法，是每一個從事音樂教育的老師的義務和責任。音樂教師不僅是音樂教學的實施者，還是學生們的引路人和同行者，所以教師應放下姿態(tài)并不斷完善自我，努力與學生一同學習，一同成長進步。

（三）家長方面

首先，家長應摒棄傳統(tǒng)思想，用平常心來對待音樂。即使本身不具備專業(yè)的音樂知識，也可以在日常生活中適度創(chuàng)造音樂氛圍來培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。家長應在孩子表演和演唱時耐心欣賞與聆聽，并適當給予鼓勵與肯定，切勿以功利化或專業(yè)化來要求孩子對某一樣音樂技能進行強制性的學習。適當?shù)囊魳穼W習不僅可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，還可以促進其智力、情感、性格等各方面的協(xié)調發(fā)展。

其次，家長在課余應積極與教師進行溝通與配合，以便教師順利開展音樂教學工作。在條件許可的情況下，自身在閑暇之余亦可以對音樂進行一定的了解和學習。這樣不僅可以了解孩子在學習中的問題，還有利于家長自身素質的提高。

（四）學校方面

首先，學校要改變對音樂課不重視的觀念和態(tài)度，安排足夠的教學時間，要把音樂課放到與其他學科同等重要的地位，并完善音樂教學設施設備的配備，不斷充實音樂教師師資隊伍，對音樂教師的在職培訓提高要有明確的規(guī)劃，在報酬上做到同工同酬，采取各種手段來激發(fā)音樂教師的工作熱情和積極性。

其次，學校應努力營造音樂氛圍，豐富學生的課外生活。許多課外活動小組開始時都是轟轟烈烈，到最后卻不了了之，所以課外活動的高質量也是不可忽略的問題。學校要重視課外活動，配齊所需設備，提供專業(yè)教師及場地，從物力和財力上予以支持，才可以使課外活動小組更好地發(fā)展與運行。

總之，初中階段是學生生理成長、心理發(fā)展的關鍵時期。這時期的他們，學習能力和小學階段相比確實有了很大提高。我國義務教育階段的音樂教育自新一輪基礎音樂教育課程改革實施以來，在許多方面雖然都有了明顯進步，但是目前學生群體、教師隊伍、家長群體以及學校層面等在對待音樂學習和教育方面仍然存在著一些問題。這些問題不應該被忽視，我們只有冷靜思考，理性分析并對待這些問題，我國基礎音樂教育才可能朝著良性的方向前進和發(fā)展，也才可能真正朝著素質教育的目標邁進，并為學生今后的學習、工作和生活提供強大的動力和更多的人文關懷。

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作者簡介：趙大剛，男，四川達州人，副教授，碩士生導師，四川省音樂家協(xié)會會員，南充市音樂家協(xié)會理事，南充市文藝評論家協(xié)會理事，西華師范大學音樂學院黨委副書記，長期從事聲樂及音樂教育理論的教學與研究工作；耿藝，女，山東東營人，西華師范大學音樂學院2014級學科教學方向碩士研究生。