趙大剛 耿藝

【摘要】初中時(shí)期是學(xué)生生理成長、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)期的他們，學(xué)習(xí)能力和小學(xué)階段相比有了很大的提高。自新一輪基礎(chǔ)音樂教育課程改革實(shí)施以來，我國義務(wù)教育階段的音樂教育在許多方面都有了明顯進(jìn)步，但是目前學(xué)生群體、教師隊(duì)伍、家長群體以及學(xué)校層面等在對待音樂學(xué)習(xí)和教育方面仍然存在著一些問題。只有冷靜思考，理性分析并對待這些問題，我國基礎(chǔ)音樂教育才能朝著良性方向前進(jìn)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂教育；問題；解決策略

音樂能啟發(fā)人們產(chǎn)生美感，提高人的精神境界。好的音樂作品不僅有鮮明美好的音樂藝術(shù)形象，而且有悅耳動(dòng)聽的音響，充滿生活的氣息，表現(xiàn)出朝氣蓬勃的樂觀情緒及思想，可以振奮人的精神，促使人積極向上。正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)校都適當(dāng)?shù)亻_設(shè)了音樂課程，并在課堂中引入適合初中學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的音樂作品，這樣既調(diào)節(jié)了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又促使了他們身心的和諧發(fā)展。特別是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，人們越來越認(rèn)識到音樂教育在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要作用。

一、初中音樂教育的一些問題

我國初中音樂教育暴露出的問題主要表現(xiàn)在：很多學(xué)校對音樂教育的重要性沒有引起足夠重視，多數(shù)普通中學(xué)音樂課課程較少，上課的質(zhì)量也不高，致使許多中學(xué)生在有意無意間放棄了對音樂知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在校期間受到的音樂熏陶和培養(yǎng)少得可憐。從學(xué)生群體中的抽樣調(diào)查表明：90%以上的學(xué)生認(rèn)為在課堂所學(xué)的音樂知識太少，老師并不重視教學(xué)，通常以播放影碟的形式敷衍課堂授課；從教師群體中的抽樣調(diào)查表明：60%以上的教師反饋的信息是學(xué)生本身不重視音樂課，學(xué)校也不重視音樂教育，教師要想在音樂教學(xué)上有質(zhì)的突破還存在著許多障礙。第二課堂的開設(shè)也存在許許多多的現(xiàn)實(shí)困難?，F(xiàn)從學(xué)生、教師、家長和學(xué)校四個(gè)層面對這些問題加以分析探討。

（一）學(xué)生方面存在的一些問題

初中學(xué)生的音樂認(rèn)知處于從幼稚向成熟的過渡發(fā)展之中。相對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力有了很大的進(jìn)步，但與成人相比，他們的認(rèn)知水平常常有表面性和片面性。這個(gè)年齡段的學(xué)生邏輯思維能力迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性增強(qiáng)；情感、情緒日益豐富，但又缺乏穩(wěn)定性；產(chǎn)生了“成人意識”；并且自我意識增強(qiáng)。

一份關(guān)于學(xué)生教育調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，音樂在當(dāng)今初中生業(yè)余生活之中占據(jù)著重要位置。問卷中有這樣一個(gè)問題：在下列文藝類型中，你最喜歡哪一類？調(diào)查結(jié)果是這樣的：選擇“音樂”的最多，占到了30%；選擇“電視、電影”的占13%；選擇“電腦”和“美術(shù)”的各占19%；選擇“小說”的占13%；選擇“詩歌”、“攝影”、“書法”的各占2%；而“戲劇”一項(xiàng)則無人選擇。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，音樂在當(dāng)代初中生的自我藝術(shù)欣賞中占據(jù)著重要的地位。但是我們必須認(rèn)識到，在音樂領(lǐng)域內(nèi)的價(jià)值取向上，中學(xué)生對通俗歌曲是特別青睞的，其對通俗歌星的狂熱追逐，也一度成為當(dāng)代社會(huì)生活中一道獨(dú)特的文化景觀。初中生普遍對音樂教材上的曲目不感興趣，認(rèn)為教材上要求歌唱、欣賞的曲目太陌生，且曲調(diào)平緩，歌詞無新意，與生活環(huán)境相距甚遠(yuǎn)，無法引起共鳴。一些相關(guān)的調(diào)查研究也表明，通俗音樂是最受中學(xué)生歡迎的音樂品種。其已經(jīng)成為當(dāng)代初中生業(yè)余生活和藝術(shù)欣賞中的一個(gè)重要組成部分。

我國大部分初中學(xué)生在閑暇時(shí)間喜歡以接觸通俗音樂來打發(fā)時(shí)間或是以其作為基本的休閑娛樂。不論是現(xiàn)在的電臺、電視、或者是網(wǎng)絡(luò)上所流行的一些歌曲和音樂劇都是他們所喜愛和關(guān)注的。但由于這一時(shí)期他們的嗓音正處于變聲期階段，雖然喜歡唱歌，卻因?yàn)槁曇舻母淖儗?dǎo)致的穩(wěn)定性差以及對于音樂的感覺產(chǎn)生了不一樣的變化，致使其對唱歌活動(dòng)產(chǎn)生了恐懼感，最應(yīng)引起老師注意的就是可能會(huì)由此產(chǎn)生焦慮感和自卑感等。因此音樂教師在這一階段如果沒有對其進(jìn)行正確的發(fā)聲練習(xí)和心理疏導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而降低音樂學(xué)習(xí)的熱情。

這一時(shí)期，學(xué)生心理和生理上產(chǎn)生的急劇變化以及成人化的意識，讓他們迫切需要一個(gè)情感的發(fā)泄窗口。那些廣為流傳的通俗歌曲往往來自于普羅大眾，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，簡單易懂，易于傳唱，能較好滿足這一時(shí)期學(xué)生情感和心理的發(fā)展需要，自然而然更易于被初中生所接受。也正因?yàn)槿绱?，初中學(xué)生總是不太喜歡音樂教材上的曲目。再加上少數(shù)音樂教師在講課中缺乏趣味性，吸引力以及與學(xué)生的互動(dòng)，使得他們對音樂課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥感和抗拒性。還有部分學(xué)生認(rèn)為音樂只屬于小三門，不在升學(xué)考試范圍之內(nèi)，學(xué)好學(xué)壞都沒有實(shí)質(zhì)性的用處，從而使音樂課在其心目中成為了一個(gè)可有可無的存在體。

在初中階段由于音樂不是中考必考科目，因此這門課程在初中課程中所占比例較小，而且還經(jīng)常在特殊時(shí)期被其它課程占用。再加上專業(yè)音樂師資數(shù)量缺編較為嚴(yán)重，甚至還有很多學(xué)校連最基本的音樂教學(xué)設(shè)施都沒有配備齊全。這也就于無形中降低了部分學(xué)生、老師和家長對音樂這門課程的重視程度。

（二）教師群體存在的一些問題

部分教師對自身職業(yè)認(rèn)知不清晰，在教學(xué)過程中缺乏敬業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛學(xué)生的精神品質(zhì)。在音樂課堂教學(xué)中，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。教師在教學(xué)過程中良好的行為舉止、優(yōu)美的教學(xué)風(fēng)范，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度等將會(huì)成為重要的教育要素直接進(jìn)入學(xué)生的視野。一個(gè)愛崗敬業(yè)、精力充沛、舉止大方的教師不僅可以引起學(xué)生對音樂課程的興趣，還能美化他們的心靈。這一切，將會(huì)直接觸動(dòng)學(xué)生的心扉，提高他們的審美情趣。因此，教師本身要嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、感悟和創(chuàng)造生活中和音樂中的美，不斷提高音樂修養(yǎng)和自身素質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展，培養(yǎng)其良好的音樂素養(yǎng)和人格情操。

現(xiàn)在普通中學(xué)對音樂教學(xué)的忽視，導(dǎo)致許多在職音樂教師對自己所教授科目的不重視，放松了對學(xué)生的音樂教育。認(rèn)為音樂科目并不重要，從而簡化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。這部分音樂教師上音樂課往往敷衍了事，一堂課下來，無非是讓學(xué)生唱幾首歌，學(xué)幾個(gè)動(dòng)作，或者讓他們自已欣賞幾部音樂作品。這樣一來，音樂教學(xué)在學(xué)生心目中的地位也日漸滑落，他們會(huì)覺得音樂知識的學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的。這將使音樂教育走上一個(gè)誤區(qū)，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

教師在教學(xué)理念上也存在較大問題。目前音樂教師在教學(xué)理念上仍存在著以教師為主導(dǎo)，很少關(guān)注學(xué)生為主體的特征，忽略了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為和方式，也沒有樹立起正確的音樂觀念，因此，教師一味要求學(xué)生了解樂理知識，欣賞教材羅列的曲目，并認(rèn)真仔細(xì)地把曲名，作者，時(shí)代背景，曲中表達(dá)的中心思想等信息講述給學(xué)生，強(qiáng)行讓學(xué)生了解和背誦。這種方式極大限制了學(xué)生的想象力，把音樂課上成了語文課，是一種工具主義思想的體現(xiàn)，完全忽略了學(xué)生本身的創(chuàng)造性、積極性和主觀能動(dòng)性。有案例表明，有的老師為了討學(xué)生喜歡，就一遍遍播放同一首樂曲，讓學(xué)生跟著樂曲打節(jié)拍，模仿，或者畫符合意境的圖畫，就結(jié)束了。這樣，學(xué)生們并沒有獲取到應(yīng)有的知識，失去了堂課本身的價(jià)值，使課堂教學(xué)變得毫無意義。

教學(xué)過程中師生缺乏互動(dòng)和交流也是一個(gè)較為顯著的問題。不管教師在教學(xué)活動(dòng)中使用多少吸引人眼球的教具，還是有著多么豐富多彩的課堂講授，沒有互動(dòng)的課堂終究是不完整的，也是造成學(xué)生不喜歡音樂課的一個(gè)重要原因。教師應(yīng)增加與學(xué)生交流的次數(shù)，把握住課堂中的每一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生始終對音樂充滿好奇和興趣。

（三）家長群體存在的一些問題

目前學(xué)生家長在對待音樂教育的態(tài)度上存在著兩種極端，一種是特別不重視，另一種是過度重視。

在越來越激烈的升學(xué)壓力下，部分家長在現(xiàn)行教育政策上做文章，不管孩子是否喜愛音樂，為了讓孩子考上理想的學(xué)校，逼迫其對某樣音樂技能進(jìn)行枯燥地學(xué)習(xí)。還有的家長好面子、喜炫耀，用孩子的證書和獎(jiǎng)狀來滿足自己的虛榮心，致使許多學(xué)生在心里對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。這種所謂的重視，實(shí)際上是一種功利主義思想在作怪，也是家長自私自利的一種表現(xiàn)，這一點(diǎn)往往不容易被家長群體自覺發(fā)現(xiàn)，他們還一直堅(jiān)定地以為自己所做的就是為孩子好，所以往往缺乏自省。

不重視音樂課的家長思想依舊處于傳統(tǒng)階段。他們只重視孩子文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂是副科和豆芽學(xué)科，上與不上都不重要，不會(huì)影響孩子將來升學(xué)。這種家庭教育觀念無疑會(huì)潛移默化影響孩子的觀念。結(jié)果家長和孩子都只追求文化課的學(xué)習(xí)，眼睛只盯著考試成績，不講其他，一味死讀書和讀死書，缺乏思想和創(chuàng)新思維，影響了學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，致使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力不高，不能很好適應(yīng)以后的工作、學(xué)習(xí)和生活。

（四）學(xué)校層面存在的一些問題

在我國部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)眼里音樂課是無關(guān)緊要的，音樂教師并非為學(xué)校的主力教師，因此其在學(xué)校里只需要有無需要多。還有一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：音樂教師在課堂上只需要確實(shí)掌握住學(xué)生人數(shù)即可，不需要學(xué)生能夠真正了解到音樂中的奧妙或有所體悟，在學(xué)校需要各大活動(dòng)的表演或比賽時(shí)，能夠挑選出幾名代表學(xué)校奪得榮譽(yù)的學(xué)生即可，無需讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來；在日常教學(xué)秩序方面，別的科目經(jīng)常占用音樂課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)校也只是睜只眼閉只眼，處于默認(rèn)狀態(tài)，使音樂課形同虛設(shè)。

也正因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知，所以在很大程度上削弱了多數(shù)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。這一現(xiàn)象在當(dāng)下屬于非常普遍的情況，對于音樂老師來講也是非常不公平的，與素質(zhì)教育的精神嚴(yán)重背道而馳。

二、對于初中音樂教育的思考

（一）學(xué)生方面

學(xué)生應(yīng)樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，雖然音樂課程不是主要的科目，但也要認(rèn)真聽講，努力配合老師的教學(xué)。不要死讀書，讀死書，要讓音樂融合到生活和課余時(shí)間中?？梢赃m當(dāng)?shù)膶菲?、唱歌和舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)，用來豐富自己的課余生活，提高自身修養(yǎng)，提升自己的生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）教師方面

1.教師的態(tài)度

教師自己首先應(yīng)重視音樂課，不應(yīng)因其是輔助性課程就忽略和簡化。要把上好音樂課作為自己的責(zé)任和追求，積極主動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，對課程進(jìn)行深入研究。要嚴(yán)格按照國家新課程改革的精神和要求進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)有不斷鉆研和積極進(jìn)取的精神，努力夯實(shí)和豐富自己的專業(yè)知識、提高技能，找到更適合于各類學(xué)生的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法

在教學(xué)中應(yīng)該使用多種教學(xué)方法，如：講授法、演示法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法和談話法等。在教學(xué)資源的利用上不能拘泥于教材，要能靈活運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)媒體等相關(guān)資源，加大課程資源的開發(fā)力度。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，引導(dǎo)其積極融入課堂教學(xué)中，在教學(xué)活動(dòng)中努力營造輕松愉快的氛圍，提倡快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增加音樂活動(dòng)中的感受分享，使學(xué)生能夠?qū)τ诋?dāng)下的感受有所抒發(fā)，藉以獲得更多的認(rèn)同感。由于這個(gè)階段的學(xué)生對通俗歌曲十分摯愛，音樂教師亦可以在傳統(tǒng)民族音樂中加入通俗音樂的元素，讓學(xué)生比較不同風(fēng)格的差異性，潛移默化，慢慢引導(dǎo)，這樣能夠使學(xué)生不再厭惡民族音樂，又能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

在課余，教師應(yīng)與家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ㄅc交流，對那些喜炫耀、重功利的家長進(jìn)行思想上的正確引導(dǎo)，讓其保持一顆平常心，更好地為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.注意事項(xiàng)

作為一名音樂教師要清楚了解其音樂教育的目的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾。在現(xiàn)在的社會(huì)中，人們每天都在被各式各樣的音樂包圍著，良秀不齊，庸雅交雜，美丑難分。初中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要階段，這一時(shí)期學(xué)生的音樂興趣具有不穩(wěn)定性，音樂能力也具有明顯的差異性。教師要根據(jù)這些特性制定出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。正確引導(dǎo)和培養(yǎng)他們高尚的情操，健全的人格，正確的審美價(jià)值判斷。

看清這些問題，找到其根源，研究解決方法，是每一個(gè)從事音樂教育的老師的義務(wù)和責(zé)任。音樂教師不僅是音樂教學(xué)的實(shí)施者，還是學(xué)生們的引路人和同行者，所以教師應(yīng)放下姿態(tài)并不斷完善自我，努力與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一同成長進(jìn)步。

（三）家長方面

首先，家長應(yīng)摒棄傳統(tǒng)思想，用平常心來對待音樂。即使本身不具備專業(yè)的音樂知識，也可以在日常生活中適度創(chuàng)造音樂氛圍來培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。家長應(yīng)在孩子表演和演唱時(shí)耐心欣賞與聆聽，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)與肯定，切勿以功利化或?qū)I(yè)化來要求孩子對某一樣音樂技能進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)囊魳穼W(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，還可以促進(jìn)其智力、情感、性格等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次，家長在課余應(yīng)積極與教師進(jìn)行溝通與配合，以便教師順利開展音樂教學(xué)工作。在條件許可的情況下，自身在閑暇之余亦可以對音樂進(jìn)行一定的了解和學(xué)習(xí)。這樣不僅可以了解孩子在學(xué)習(xí)中的問題，還有利于家長自身素質(zhì)的提高。

（四）學(xué)校方面

首先，學(xué)校要改變對音樂課不重視的觀念和態(tài)度，安排足夠的教學(xué)時(shí)間，要把音樂課放到與其他學(xué)科同等重要的地位，并完善音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配備，不斷充實(shí)音樂教師師資隊(duì)伍，對音樂教師的在職培訓(xùn)提高要有明確的規(guī)劃，在報(bào)酬上做到同工同酬，采取各種手段來激發(fā)音樂教師的工作熱情和積極性。

其次，學(xué)校應(yīng)努力營造音樂氛圍，豐富學(xué)生的課外生活。許多課外活動(dòng)小組開始時(shí)都是轟轟烈烈，到最后卻不了了之，所以課外活動(dòng)的高質(zhì)量也是不可忽略的問題。學(xué)校要重視課外活動(dòng)，配齊所需設(shè)備，提供專業(yè)教師及場地，從物力和財(cái)力上予以支持，才可以使課外活動(dòng)小組更好地發(fā)展與運(yùn)行。

總之，初中階段是學(xué)生生理成長、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)期的他們，學(xué)習(xí)能力和小學(xué)階段相比確實(shí)有了很大提高。我國義務(wù)教育階段的音樂教育自新一輪基礎(chǔ)音樂教育課程改革實(shí)施以來，在許多方面雖然都有了明顯進(jìn)步，但是目前學(xué)生群體、教師隊(duì)伍、家長群體以及學(xué)校層面等在對待音樂學(xué)習(xí)和教育方面仍然存在著一些問題。這些問題不應(yīng)該被忽視，我們只有冷靜思考，理性分析并對待這些問題，我國基礎(chǔ)音樂教育才可能朝著良性的方向前進(jìn)和發(fā)展，也才可能真正朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)邁進(jìn)，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活提供強(qiáng)大的動(dòng)力和更多的人文關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)

[1]邵祖亮.中學(xué)音樂教學(xué)法[M].上海：上海音樂出版社，1992.

[2]楊陽.中學(xué)音樂教育對學(xué)生情緒的影響[J].華章，2011（18）.

[3]于艷.新課程標(biāo)淮下的初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].讀寫算，2011（21）.

[4]張亞紅.“小”學(xué)科，大學(xué)問（回應(yīng)當(dāng)前中學(xué)音樂教育四大問題）[J].人民教育，2013（17）.

[5]劉宏.關(guān)于創(chuàng)新初中音樂課程教學(xué)方式的幾點(diǎn)設(shè)想[J].科教文匯，

2010（14）.

[6]金亞文.初中音樂新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[7]吳躍躍.新版音樂教學(xué)論[M].長沙：湖南文藝出版社，2004.

[8]尹愛青.學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法[M].北京：人民音樂出版社，2007.

作者簡介：趙大剛，男，四川達(dá)州人，副教授，碩士生導(dǎo)師，四川省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員，南充市音樂家協(xié)會(huì)理事，南充市文藝評論家協(xié)會(huì)理事，西華師范大學(xué)音樂學(xué)院黨委副書記，長期從事聲樂及音樂教育理論的教學(xué)與研究工作；耿藝，女，山東東營人，西華師范大學(xué)音樂學(xué)院2014級學(xué)科教學(xué)方向碩士研究生。