殷翔

摘要：當今社會，學會合作是我們生存發(fā)展所要必備的能力之一，合作與我們生活的各方面都息息相關，甚至可以這么說，相對于競爭，合作顯得更為重要。正因為合作如此重要，在工作和學習中，人們越來越看重合作學習的能力。而學校是個育人的地方，應該追隨時代的腳步，不管是在理論知識還是體育教學，都要加強對學生合作學習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：體育教學；合作學習；合作能力

一、引言

合作學習是美國首先提出來，這一概念的提出引起了眾多學者和教育者的關注。學生學習，不只是片面的學習語文數學等理論知識，應該做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在學習好各方面理論的同時，也要把身體鍛煉好。體育作為學生學習中必不可少的組成部份，應該肩負起育人的責任。雖然在國內外眾多學者的努力下，合作學習的概念已深入人心，但是在實際的教學中，許多體育教學者在進行體育教學時卻不能夠很好的展開合作學習，在操作中也出現了許多的問題。因此，研究體育教學中展開的合作學習變得十分重要。

二、合作學習在體育教學中的運用

什么是合作學習？合作學習就是將班級學生分成若干個小組來學習，讓學生處于一個小團隊里，通過相互幫助來達到學習目標的過程。用這樣一種方法既可以讓學生完成學習任務，又可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，是兩全其美的教學方法。

體育教學是學生成長中必不可少的課程，它是通過教師向學生講授關于身體健康方面的知識和有關強身健體的方法，加之以教師的親身指導來引導學生鍛煉的一門基礎性學科。進行體育學習，有助于增強學生的身體素質，更有利于學生成為高素質的全能型人才。

體育教學的性質使得它的教學方法與其他學科的有所不同，但這也為開展合作學習創(chuàng)造了較為良好的環(huán)境。上體育課時，體育老師會布置一些訓練給學生完成，學生在訓練的過程中少不了需要別人的協(xié)作，所以想要體育教學得到好的開展，建立合作學習小組就顯得格外重要了。在合作學習小組中，學生可以經歷“學習者”和“教學者”這兩種角色的轉化，學習能力強的學生，在老師的教導之下，很快就掌握了要點，這個時候學習能力強的同學就可以在小組里面充當“教學者”，教學習能力較差的同學如何完成訓練，而在教的同學可以在教會其他學生的同時，自己也得到了練習。在這樣相互幫助相互學習的氛圍下，有利于學生學習效率的提高，也有助于促進學生之間友誼的發(fā)展。

三、體育教學中合作學習對學生全面發(fā)展的意義

1.有助于增強學生的身體素質

在進行體育教學時，以團隊的方式來提高學生學習的主動性，讓體育教學更具有鍛煉的氣氛，這需要老師在教學過程中調動起全部的學生參與其中，并且能讓學生樂于去運動，以達到學習目標。體育教學中的合作學習是讓所有的學生在規(guī)定的時間內一起學習，一起運動，這樣既能達到體育教學的效果，又可以增強學生的身體素質。

2.有助于學生自信心和自我成就感的形成

學生在體育課上進行的分組合作訓練，有助于學生自信心和自我成就感的形成。學生會在完成訓練目標的過程中發(fā)現自己在小組中充當的角色，是教學者還是學習者，當學生成為教學者教別人的時候，學生會對自己進行一定的肯定，這有助于提高學生的自信心和讓學生的自我成就感得到了滿足。

3.有助于學生主動參與鍛煉并促進學生其它方面能力的發(fā)展

學生在合作學習小組中，受到其他組員的影響，不用老師在旁邊經常提醒監(jiān)督，會主動參與體育鍛煉中。而學生不管在小組里扮演什么角色會讓學生有所收獲。在小組中是學習者角色的學生，通過其他學生的幫助后，可以提升自身解決問題的能力；而在小組里的另一個角色教學者則在教其他同學的時候，不但使自己學的知識得到了鞏固，還在教的過程中提高了語言表達的能力，也樹立了自信心。

4.有助于提高學生之間的團隊意識和合作能力

當今學生多數為獨生子女，他們在為人處事方面總是或多或少會表現出缺少集體精神，以至于在學習方面也缺乏團隊合作意識。通過合作學習，往往能夠讓這部分學生的合作意識得到提升。

在體育教學中開展合作學習，建立學習小組，要求小組里的每位學生都要有合作學習的觀念，每位學生都應該清楚的認識到，如果自己不努力，將會影響到整個小組的成績；同時還要讓學生知道，即使自己做好了，但小組里只要有人沒做好，也會造成小組成績不理想的結果，這就迫使小組里的每位成員在兼顧自身發(fā)展的同時，還要幫助小組的其他成員共同進步，這無形中就培養(yǎng)了學生們的團隊意識和合作精神。在合作學習的過程中，學生通過集體訓練，知道了在競爭的環(huán)境中也可以合作，反之，即使在合作的條件下，小組內部也會產生競爭。在小組中如何建立起合作關系，就要靠學生怎樣讓對方知道自己的想法，如何表達自己的觀念才能讓對方與自己樹立起信任關系。而同學們之間的相互溝通、你幫我我?guī)湍愕倪^程，增強了學生的社交技能，體現了體育教學的教學目標。

四、在體育教學中開展合作學習出現的問題及解決措施

在體育教學中展開合作學習不可能一帆風順，因為每位同學都有自已的特點，讓個性不同的學生們磨合組成一個團隊學習還是有一定困難的。

1.內部問題

每位學生都有自己的性格特點和不同追求，這種個性的差別會使團隊內部出現各種問題，如果處理不好，將會影響體育教學的開展，破壞正常的學習進度，降低小組學習的效果。

2.出現不公平

每個人的學習能力不同，學生對于同一個問題的理解消化程度的不同造成了小組內的學習進度很難達到統(tǒng)一。理解能力強的學生，很快能理解并學會老師教的知識；反之，學習能力較差的就會慢一點。但是在小組合作學習中，講究的是團隊學習，這樣一來，學習能力較差的同學就會拖慢學習能力強的同學的學習進度，對學習能力強的同學來說是很不公平的。

綜上所述，在進行體育教學分組時，要結合學生們的特點來分，不可以一概而論，分組可以根據學生的性格來分，或者是根據學生間的友誼深厚程度來分。因為在體育訓練中，根據各自特點來分組訓練的效果會比整體訓練的效果好許多，所以要進行合理分組。此外，體育老師的訓練內容還要根據學生實際的情況來分配，不能盲目布置訓練內容，要控制各小組間的差異，促進各小組均衡發(fā)展。

五、結語

把合作學習實施到教學中，不僅可以提升學生的學習水平，還可以獲得更好的學習效果，讓學生在這競爭日趨激烈的社會中明白合作學習的重要性。所以，怎樣把合作學習與體育教學更好的融合，成為了體育教學研究中不可缺少的內容。

【參考文獻】

[1]趙傳生.中學體育教學開展合作學習中存在的問題及解決策略研究[J].體育師友，2013年 第5期

[2]孫大偉.新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略研究[J].體育時空，2013年 第22期