許雄英

【摘 ? ?要】生物作為自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，它對人類的生產(chǎn)生活影響重大。而初中生物教學現(xiàn)狀不盡如人意，如何有效地改善生物教學狀況是許多教師所關(guān)注的焦點。本文針對目前初中生物教學所存在的問題，試將從如何提高生物教學的有效性出發(fā)進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?教學現(xiàn)狀 ?有效策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.161

生物科學發(fā)展歷史長遠，所形成的學科體系廣泛，它運用于諸多領(lǐng)域，在人類的生產(chǎn)生活中影響極大，它又與其他學科相互融合，形成諸多的新興學科。我國教育以培養(yǎng)學生健康全面發(fā)展為目的，旨在提高學生的綜合素質(zhì)。在基礎(chǔ)教育階段，初中課程中就已將生物納入其中，可見生物對于學生素質(zhì)教育的重要性。生物學對于社會的發(fā)展和人的成長都起著極重要的作用，因此在初中教育階段，開設(shè)生物課程無疑是非常合理正確的。初中生物課程對于學生而言，可以學習到一些較為基礎(chǔ)的生物知識，引導學生了解自己身體的構(gòu)成，幫助學生認識自己;有利于學生培養(yǎng)生物學習興趣，為今后的學習研究打下堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革的號召下，初中生物教學問題日益突出，身處教育崗位的教師和許多的專家學者都將目光投向生物教學上，紛紛獻計獻策，為初中生物教學提供了可貴的經(jīng)驗和策略。

一、當前初中生物教學現(xiàn)狀及所存在的問題

目前，在新的教育思想和理念的影響下，初中生物教學形式煥然一新，對于生物教學現(xiàn)狀有很大的改善。如今的初中生物教學已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學模式的陰影，學生的學習更加的高效，教師教學也比較輕松，初中生物課堂教學也不再像以前那樣沉悶枯燥。就目前生物教學現(xiàn)狀來說，形勢大好，但如何繼續(xù)深化改革，全面推進，以及及時發(fā)現(xiàn)和解決新問題，是當前我們需要重視的關(guān)鍵和首要任務(wù)。

（一）缺乏生物學習興趣和動機

眾所周知：“興趣是孩子最好的老師”，學生的學習興趣對學生的學習是至關(guān)重要的，初中學生的生物學習也不例外。學生一旦缺乏強大的學習興趣，就只會被動地學習，其學習效果必將大打折扣。即便是再好的教師和教學模式，學生也不會喜歡生物學習，甚至會對其產(chǎn)生抵觸和厭煩，那么教學質(zhì)量也將會很差。況且新課改更加注重學生在學習活動中的主體作用，因此培養(yǎng)學生良好的學習興趣，幫助學生在生物學習中增強學習動機是解決目前生物教學問題的重要途徑。

（二）教師教法陳舊單一

由于傳統(tǒng)教學思想和模式對教師的影響很深，其遺留下來的問題很多。教師長期采用傳統(tǒng)的教學模式，即便是新課改后推行運用新的教學模式和教學方法，卻有時仍舊不可避免的受到影響。很多教師仍舊喜歡用灌輸式的教學形式，因為教師認為這樣既能體現(xiàn)和發(fā)揮教師的作用，又能夠輕松教學，不需要像新課改要求的教學活動需要做許多的工作，大費周章。一些教師認為，傳統(tǒng)的教學模式優(yōu)越性還很大，一方面學生僅僅學習教師傳授的知識即可，不需要學生自己花費大量的時間和精力去自主探究學習，可以把多余的時間用在鞏固提升上，同樣可以提高學生的學習。其實不然，新課改之所以注重學生的自主學習的能力，即在強調(diào)培養(yǎng)學生的學習思維能力，靠學生自己的學習探究去解決問題。因此，盡管教師灌輸式的教學，學生也可能成績非常好，但是學生因為缺乏培養(yǎng)自己的學習思維，導致學生形成思維定式。

（三）學生學習方法和學習習慣存在很多問題

生物學科是一門獨立的自然科學，因此有其特有的規(guī)律，而它又屬于理科性質(zhì)的學科，所以它又具備數(shù)理邏輯思維。初中生物知識一方面需要學生理解的記憶，因而需要運用到陳述性知識學習的方法;而另一方面生物知識也具有抽象性，所以學生學習時要靈活處理，運用抽象思維。同時，生物的實踐性很強，所以學生要培養(yǎng)實驗操作的能力。學生在生物學習中學習方法和學習習慣由于沒有得到及時地糾正，導致影響了學生的學習興趣，學習效率很低，嚴重影響了學生的學習。所以，學生生物學習陷入惡性循環(huán)的圈子，學生即便是想好好學習，投入大量的時間和精力，而投入和產(chǎn)出不成正比，最終可能導致學生產(chǎn)生抵觸厭煩的心理。

（四）生物教學沒有建立起良好的課堂交流機制

在初中生物課堂教學中，教師與學生缺乏有效的課堂交流。教師主講和學生主聽，猶如學生作為觀眾在觀看教師表演，只是偶爾以應(yīng)付形式上的問答。這樣的教學狀況必將導致學生的信息不能很好地反饋給教師，教師與學生的溝通受阻，將會影響生物課堂教學的有效性。

二、解決初中生物教學問題的策略

（一）精心創(chuàng)設(shè)初中生物課堂教學情境

課堂教學活動是學生學習生物知識的重要渠道，生物課堂教學實施效果的好壞，由教師設(shè)計和組織實施所決定。教師應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習興趣，就該精心創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，積極地引導學生全身心地融入到生物教學活動中去。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，應(yīng)該注意考慮學生的學情，研究學生的心理認知規(guī)律以及學習狀態(tài)和水平。因生制宜，量體裁衣，合理地創(chuàng)設(shè)，以便達到良好的教學效果。

（二）教師應(yīng)不斷學習以提高自身的綜合素質(zhì)

如今的初中生物教學，教師應(yīng)該善于運用新的教學方法和理念，在充分深入地研究初中生物教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)行之有效的教學方法。教師應(yīng)該拓展自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，不能因循守舊，故步自封。教師應(yīng)該革故鼎新，通過學習來增強自身的綜合素質(zhì)，以便在初中生物教學過程中胸有成竹，靈活駕馭。由于初中生物教學教師可以較為靈活地處理教材，教師應(yīng)該根據(jù)教學大綱的要求和學生的學習需求，適當?shù)靥幚斫虒W內(nèi)容，運用學生易于接受的教學方法，寓教于樂，促進學生積極有效地學習。因此教師不應(yīng)拘泥于古，要善于出新，應(yīng)變學生的不同情況，以此來增強學生的學習信心。

（三）引導學生樹立主體意識和主體行為

學生是教學活動的中心，教師應(yīng)該努力為學生創(chuàng)造條件以便更好地為學生的需求服務(wù)。因此，教師自己要轉(zhuǎn)變角色和改變觀念，在教學活動中要積極地給予學生廣闊的空間，引導其充分發(fā)揮學生自身的能力。畢竟來說，不論教師的教學還是學生的學習，學生才是主角和主體，因此教師要積極引導學生樹立起主體意識和發(fā)揮主體行為。只有學生主動地學習，初中生物教學活動，才能更好地發(fā)揮其效果，促進學生的學習和成長。

（四）教師應(yīng)該積極有效地對學生做出評價

學生評價是生物教學活動中又一個重要的環(huán)節(jié)，良好的學生評價有助于教師正確認識和了解學生的學習情況，同時也利于增強學生的學習自信心和學習興趣。教師應(yīng)該多用鼓勵贊賞性的話語來從多角度對學生作評價，對于學生的學習問題應(yīng)該及時指出糾正。