王京文

摘 要：審計學(xué)是一門注重理論與實踐并行的專業(yè)學(xué)科，在我國各個高校的審計教學(xué)中，專業(yè)理論知識的應(yīng)用一直是薄弱環(huán)節(jié)。在高校審計教學(xué)中引入案例教學(xué)法，有利于高校培養(yǎng)出高水平有能力的審計人才。下面本文將會對如何在審計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法做具體介紹。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;審計;教學(xué);應(yīng)用

案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，隨后在教學(xué)中取得顯著效果并在全世界形成廣泛的影響，為美國培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的MBA畢業(yè)生，這對我國的教育事業(yè)有極大的借鑒意義。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高校審計教學(xué)中，對培養(yǎng)出優(yōu)秀的審計人才有著極大的幫助。其教學(xué)思維和方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考探究的習(xí)慣，在一定程度上實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

一、如何在審計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法

理論與實踐相結(jié)合這是普遍的哲學(xué)思維。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要遵循這個原則，尤其是審計這樣一個對理論與實踐都要求極高的學(xué)科，更是需要兩者并重。

（一）始終將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位

在審計教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式——“師授生受”。不再以教師的課堂的單方面灌輸為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極發(fā)言或分組討論。指導(dǎo)學(xué)生有目的，有選擇的去閱讀課本、查閱資料，在平常學(xué)習(xí)中積累專業(yè)知識，夯實基礎(chǔ)。教師可提前準(zhǔn)備好典型的審計學(xué)案例，讓學(xué)生自己做分析指出案例中的問題及提出解決對策，自己對案例做出歸納總結(jié)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立將理論知識運用到實際工作的意識

學(xué)習(xí)的最終目的還是要運用到實際生活工作中。案例教學(xué)法在審計教學(xué)中最突出的作用之一就是幫助學(xué)生理解書本中高度凝練概括的理論知識，通過具體的案例補充分析，將理論“靈魂化”，豐富理論的含義。開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生見識，積累審計工作中的工作經(jīng)驗以及對可能出現(xiàn)問題的應(yīng)對技巧，從而盡可能避免在今后的工作中犯錯。對理論知識充分掌握，才能凌駕于理論知識之上。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。長此以往，方能鍛造出學(xué)生判斷問題、分析問題、解決實際問題等的綜合能力。

（三）創(chuàng)造案例情境

審計涵蓋的內(nèi)容和龐大的信息量僅憑學(xué)習(xí)理解是無法深入了解其內(nèi)核和本質(zhì)的，這就需要創(chuàng)造出逼真的案例情境。首先，學(xué)校要通過多種方式拓寬學(xué)生體驗審計工作的途徑。如：舉辦審計工作情景劇大賽，學(xué)生自己寫劇本，然后分小組表演，意在讓學(xué)生在編纂劇本時歸納審計知識，發(fā)現(xiàn)問題，通過表演強化對審計工作的認(rèn)識。還可以籌建校內(nèi)模擬審計實驗場所，為學(xué)生提供校內(nèi)實習(xí)機會;在校外，加強與大中小型企業(yè)的審計部門及會計所的交流合作，將學(xué)生安排在真實的工作情境中，為今后學(xué)生的發(fā)展做好鋪墊。

（四）建立用案例教學(xué)法授課的優(yōu)秀團隊

自20世紀(jì)80年代，我國將案例教學(xué)法應(yīng)用到日常教學(xué)以來，經(jīng)過長期的探索實踐，取得顯著成效。推動了我國教育技術(shù)革新，促進了我國教育事業(yè)發(fā)展。但打鐵還需自身硬，一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊，是將案例教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中的主力軍。分析目前我國高校教師團隊現(xiàn)狀，與高水平教學(xué)團隊仍存在差距，有極大的提升空間。教師作為知識的傳播者，首先對審計工作應(yīng)有正確的認(rèn)識，熟悉審計方面的專業(yè)知識，有極強處理的審計工作能力。這就要求學(xué)校在能力范圍內(nèi)，為教師創(chuàng)造一個外界溝通的環(huán)境，及時的了解最新的社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，審計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，更好地豐富教師的視野，使其授課內(nèi)容與時俱進，與實際工作緊密結(jié)合。其次，學(xué)校應(yīng)盡可能多的將教師“送出去”，加強與其他學(xué)校教師的溝通，進行教學(xué)研討，以提升教師的教學(xué)水平。

二、案例教學(xué)法在審計教學(xué)中應(yīng)用的價值

案例教學(xué)法是一種先進、實用、直觀的教學(xué)方法。利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在一定程度上賦予了理論干條框以血肉，利于學(xué)生去理解分析;長期應(yīng)用，利于培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析能力，搭建一套思考解決問題的模式。在審計教學(xué)中運用案例教學(xué)法具有重大價值。

（一）激發(fā)學(xué)生對審計的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

如果說做好一件事的前提是勤奮，那么將一件事做到極致的動力就是興趣。興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，賦予學(xué)習(xí)主體以主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生枯燥乏味之感，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本是一件輕松地事，只有在放松愉快的環(huán)境下才能高效的接受知識。濃厚的實戰(zhàn)氣息，可以讓學(xué)生有參與其中的存在感，將自己置身于主體地位，積極的思考應(yīng)對，從而避免游離于課堂之外。同時還可以加深對知識點的印象，利于以后對知識點的復(fù)習(xí)鞏固。

（二）利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

我們都知道，高等教育注重的是能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往忽視理論和實際的結(jié)合，這也是傳統(tǒng)教育的不足。在很多高校畢業(yè)生走向工作崗位后普遍存在著難以將理論知識學(xué)以致用問題。而案例教學(xué)法，有真實特定的情境，學(xué)生可知可感，可以讓學(xué)生明白今后在相似的情境下該如何處理應(yīng)對。在案例分析教學(xué)思路的引導(dǎo)下，學(xué)生會形成先分析再解決的習(xí)慣。利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

目前，案例教學(xué)法是國內(nèi)很受歡迎，具有良好收效的教學(xué)方法之一。案例教學(xué)法在審計教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆。對我國審計專業(yè)的發(fā)展而言既是機遇又是挑戰(zhàn)，其價值不容忽視。我們應(yīng)當(dāng)通過經(jīng)典的案例輔助教學(xué)，使審計教學(xué)順利進行，幫助學(xué)生從感性上感知審計，從理性上分析審計，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的審計人才，為我國的審計事業(yè)做出巨大貢獻。

參考文獻：

[1]李瓊.論案例教學(xué)法在高校審計教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013，（19）：75-75.