趙秀麗　周九旭

【摘要】隨著新課改的實(shí)施，記憶標(biāo)識(shí)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。記憶標(biāo)識(shí)法最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠幫助學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)記住一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞、句子以及段落，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】記憶標(biāo)識(shí)法 高校英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)際應(yīng)用

英語(yǔ)是所有高校必開(kāi)的科目，當(dāng)前我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的情況并不樂(lè)觀，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果也并不理想。造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的主要原因就是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞、句式的記憶時(shí)限相對(duì)有限。因此教師必須采取記憶標(biāo)識(shí)法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文分別從：記憶標(biāo)識(shí)的定義、記憶標(biāo)識(shí)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用記憶標(biāo)識(shí)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、記憶標(biāo)識(shí)法在實(shí)施中必須注意的問(wèn)題，三個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、記憶標(biāo)識(shí)的定義

記憶標(biāo)識(shí)對(duì)于高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，記憶標(biāo)識(shí)法能有效提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶力，所謂記憶標(biāo)識(shí)，其實(shí)就是讓學(xué)生在記憶背誦過(guò)程中，根據(jù)大腦中提取的信息去回憶所記憶的單詞、句子。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的接受是有選擇的，所以我們對(duì)于英語(yǔ)材料中的記憶標(biāo)識(shí)必須因人而異。記憶標(biāo)識(shí)能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)記憶不可缺少的重要環(huán)節(jié)

二、記憶標(biāo)識(shí)法高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

1.記憶標(biāo)識(shí)在段落背誦中的運(yùn)用。教師在開(kāi)展記憶背誦英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以將重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法的口語(yǔ)發(fā)音現(xiàn)象作為記憶標(biāo)識(shí)，以此達(dá)到事半功倍的效果。要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，教師就必須采取記憶標(biāo)識(shí)法，學(xué)生通過(guò)有意識(shí)地去給英語(yǔ)材料做標(biāo)記，再進(jìn)行背誦，在一定程度上加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固與理解。采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提升有一定作用。例如：在學(xué)習(xí)這段材料：The word “culture”has many meanings.For example，we sometimes say that people who know about art，music，and literature are cultured，However，the word“ culture” has a different meaning for anthropologists（people who study humankind）.To an anthropologist the word “culture”means all the ways in which a group ofpeople act，dress，think，and feel.People have to learn the cultural ways of their community： they are not something that the people in the group are born with.單詞culture出現(xiàn)的次數(shù)非常頻繁，不難看出這個(gè)詞就是整段材料的重點(diǎn)詞匯，學(xué)生則可以將這個(gè)詞作作為記憶標(biāo)識(shí)，其次，for example這個(gè)短語(yǔ)在文中也有出現(xiàn)，它起到連接句子的作用。因此學(xué)生也可以激昂這個(gè)短語(yǔ)作為記憶標(biāo)識(shí)，在口語(yǔ)練習(xí)或者寫作中都可以運(yùn)用它。

2.記憶標(biāo)識(shí)在單詞學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。單詞的識(shí)記對(duì)于許多高校的學(xué)生而言十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生既花費(fèi)了精力又浪費(fèi)了時(shí)間，記憶效果不明顯。針對(duì)這種現(xiàn)象教師可以將記憶標(biāo)識(shí)法充分運(yùn)用到單詞識(shí)記上來(lái)。例如：教師可以將白紙裁成名片大小的小紙片，一面寫滿詞匯，另一面寫上與詞匯相對(duì)應(yīng)的編碼，讓學(xué)生將編碼作為記憶標(biāo)識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師先將單詞卡片拿出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生看到單詞卡片能在頭腦里迅速反應(yīng)出單詞的讀音及中文意思之后，教師再加強(qiáng)訓(xùn)練力度，也就是讓學(xué)生看到卡片編碼就能迅速說(shuō)出相關(guān)單詞。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

三、記憶標(biāo)識(shí)法在實(shí)施中必須注意的問(wèn)題

記憶標(biāo)識(shí)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起到了很大作用，它能幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)記憶。然而，記憶標(biāo)識(shí)法在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題。

1.學(xué)生自身英語(yǔ)水平限制。由于當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定差異，導(dǎo)致英語(yǔ)水平參差不齊。因此在記憶標(biāo)識(shí)中可以選取的標(biāo)識(shí)詞匯相對(duì)較少，不利于學(xué)生去記憶。

2.教師使用時(shí)間的限制。教師采用記憶標(biāo)識(shí)法的時(shí)間相對(duì)過(guò)短，學(xué)生沒(méi)有形成利用記憶標(biāo)識(shí)方法去記憶英語(yǔ)的好習(xí)慣，從而導(dǎo)致記憶英語(yǔ)材料效率相對(duì)較低。

3.英語(yǔ)材料的限制。當(dāng)前，高校教師所選取的需要學(xué)生記憶背誦的英語(yǔ)材料十分有限，要么太過(guò)容易，要么相對(duì)復(fù)雜，缺乏一定趣味性，導(dǎo)致學(xué)生不能形成標(biāo)識(shí)記憶的習(xí)慣。

記憶標(biāo)識(shí)方法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有一定實(shí)施效果，教師在利用此方法時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人的能力水平，性格特點(diǎn)，不要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，給予學(xué)生充分的空間，讓他們的思想得到自由發(fā)揮，促進(jìn)他們記憶標(biāo)識(shí)習(xí)慣的形成，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。不過(guò)值得注意的是，記憶標(biāo)識(shí)法的實(shí)施必須依賴于一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，沒(méi)有相對(duì)牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，記憶標(biāo)識(shí)法的運(yùn)用就失去了意義。教師在實(shí)施此法時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，采用一定措施進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)，讓記憶標(biāo)識(shí)方法的實(shí)施更加有效，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

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