李燕

【摘要】如今經(jīng)濟全球化進程不斷深入，為了更好的與其他國家進行交流，社會不斷提高了對于高素質(zhì)英語人才的需求。為了向社會輸送更多優(yōu)秀的英語人才，高校應積極開辟第二課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，提高學生的英語水平。本文對開辟第二英語課堂的意義進行了分析，并提出了相關建設對策。

【關鍵詞】高校英語教學 第二課堂 實踐

如今，在素質(zhì)化教育改革進程不斷深入的影響下，高校內(nèi)的英語教學發(fā)生了一定的變化，逐漸從以往知識傳授為主的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學習興趣以及教授學習方法的教學模式。但是第一課堂用于教學的時間是有限的，對教師與學生來說，要在這有限的時間里掌握扎實的知識并培養(yǎng)學習興趣存在一定的難度。所以，要為學生營造一個和諧良好的英語學習氛圍，英語教學可以開辟第二課堂來作為補充，為學生提供更多學習英語的機會，激發(fā)學生學習英語的熱情，從而充分提高學生的英語水平。

一、第二課堂為高校英語教學注入活力

1.開辟第二課堂有助于為學生創(chuàng)造良好的語言教學環(huán)境。要提高英語教學的質(zhì)量，就需要為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，并加強課內(nèi)課外的互動，為學生提供運用所學知識的機會。以往學生所擁有的學習環(huán)境主要局限在課堂上，教師在固定的時間和空間內(nèi)運用傳統(tǒng)單向式的教學模式來對學生進行教學。但不同于其他學科，英語學科存在一定的特殊性，即更注重實踐性，要想利用有限的時間來提高學生對于英語知識的綜合運用能力是比較困難的，這不僅無法充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，也不符合語言學習的規(guī)律。而開辟第二課堂則可以為學生創(chuàng)造出和諧良好的學習環(huán)境，讓學生可以有機會對所學知識進行運用，從而將其轉(zhuǎn)化為實踐能力。

2.開辟第二課堂有利于運用現(xiàn)代信息技術來實施個性化教學。如今，信息化技術不斷發(fā)展，并被廣泛運用到了教育領域當中。開辟第二課堂為英語教學中應用現(xiàn)代化的信息技術提供了有利的條件，教師可以運用多媒體教學手段與網(wǎng)絡技術來改進傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，不斷的收集與傳輸教學信息，并對這些信息進行處理與共享，從聽、說、讀、寫等多個方面著手對學生的英語能力進行培養(yǎng)，以實現(xiàn)素質(zhì)化教育影響下的教學目標。另外，它還能夠針對學生的實際水平來為學生提供各個層次的教育資源，充分發(fā)揮出學生學習的主動性，并引導學生對自己進行明確的定位，從而更好的實施個性化的教學。

二、開辟高校英語教學第二課堂的對策

1.找出第一課堂與第二課堂的結合點，充分發(fā)揮整體效應。高?？梢蚤_辟主題式的第二課堂來作為第一課堂的延伸。開辟主題式的第二課堂主要是用于幫助學生鞏固課堂所學知識，它是根據(jù)高校英語教學在不同階段的不同內(nèi)容與重點來對學生展開針對性的訓練，以推動學生將課堂所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的應用能力。通過讓學生表述不僅有助于加深學生對于所學詞匯與語法的印象，強化記憶，還有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生的英語能力。

2.加強指導教師隊伍的建設。建立一支高素質(zhì)的指導教師隊伍是開辟第二課堂的重要前提，指導教師之間進行明確分工有助于對第二課堂中所有的教學環(huán)節(jié)進行高效、有序的動態(tài)管理。在開展第二課堂的教學時，指導教師需要投入大量時間與精力，因此高校應完善相關制度來激發(fā)指導教師的工作熱情。在對教師進行職稱評定與年終考核時，高校應合理核算指導教師的工作量，確?？己说慕Y果公平公正，另外，高校還應合理考核教師所指導的第二課堂的教學效果，以督促指導教師不斷提高第二課堂的教學質(zhì)量。

3.實行活動課程化與學分化。高校英語是一門基礎的必修課程，每一位在校大學生都需要學習大學英語，這使得第二課堂擁有廣泛的學生基礎。但與傳統(tǒng)的課堂教學不同，參與第二課堂的學生主要以具備較強能力、性格開朗的學生為主，而性格內(nèi)向、能力較弱的學生很少，這種非智力的因素使得學生無法擁有均等的語言輸入和輸出的機會。所以對第二課堂實行活動課程化與學分化有助于提高學生的參與度。

4.建立科學的管理運行體系與質(zhì)量評價體系。高校應建立健全的管理制度與質(zhì)量評價制度來為開辟英語教學的第二課堂提供保障，通過對第二課堂進行明確的分工、系統(tǒng)的規(guī)劃以及合理的評價來確保第二課堂順利開展。在設置評價的標準時，高校應以學生對活動的歡迎程度、參與的滿意程度以及參與的效果來作為依據(jù)，并將學生滿意度、活動豐富度以及學生參與度作為考量的指標。另外，高校還應完善質(zhì)量檢查的相關制度來對第二課堂的教學質(zhì)量進行考核，從而充分發(fā)揮出第二課堂的積極作用。

三、結束語

總而言之，高校英語教學應充分認識到第二課堂的重要價值，積極開辟第二課堂來對第一課堂進行補充以彌補其在時間與空間上的不足，為學生營造更為和諧的學習氛圍，提供更多學習英語和表達英語的機會，幫助學生鞏固課堂上所學的英語知識，并將其轉(zhuǎn)化為實際的應用能力，從而將學生培養(yǎng)成一個高素質(zhì)的綜合型英語人才。

參考文獻：

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