賀軍亮

【摘要】在小學教學過程中，應用題占有很大的比重，是小學數學中的常見題型。應用題是最考查學生思維能力，動腦能力，理解能力的問題。但小學教學中應用題也是最難的問題，它不像計算題有跡可循，也不像選擇題有選項可參考。因此，我認為，要想學好小學數學應該先學好應用題。要想學好應用題首先要激發(fā)學生的學習興趣，俗話說，興趣是最好的老師。有興趣所有的事情才能事半功倍。其次，老師講解問題要有重點，有針對性，把問題逐個擊破。最后，要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，動腦能力。

【關鍵詞】小學教學；應用題教學；策略；培養(yǎng)興趣；多元化；自我學習

一 教學內容簡單化

小學生教學應用題教學應該盡量簡單化。小學生的思維能力還不健全，接受知識的能力也還很弱。如果在一開始階段就教授一些很難的，晦澀難懂的知識，小學生還不能完全理解，只能靠死記硬背來學習新知識。一旦這樣就很容易削減學生的學習興趣。在入門時就對小學的應用題產生恐懼心理，對以后的學習生活都是一種打擊。小學生的問題應該簡單化，小學生本就是接觸學習的開始時期，小學生的文字接觸能力還不強，因此，應用題最好減少大段文字的描述，配以圖形，讓學生簡單學習，學得輕松自在，這樣才能事半功倍。應用題應該是反映實際生活的，是解決實際生活中存在的各種問題的，簡單易懂的方式才能更好地反映生活，學生才更有興趣。老師要總結應用題的關鍵問題，把精華傳授給學生，掌握應用體重的重要關系。還要培養(yǎng)學生的綜合思維能力，學生能從大局出發(fā)，掌握全場。畢竟應用題并不是一個式子，一步計算就能解決的問題，但簡單的方式讓學生更快接受，更好吸收。最后，還要多題一起學習，對比學習，找到每道題的訣竅，形成自己解決問題的方式。老師起到引導的作用。把題目本身簡單化，把題目當做小故事講解給學生聽，用生動形象的語言講述，學生既能學到知識又能聽到故事，很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。

二 教學過程中，老師要注重培養(yǎng)學生的自我學習能力

在教學過程中，老師要懂得讓學生自己學習，自己吸收，但老師也要加以引導。小學生學習到的知識是自己的，如果只是老師一味的教學，學生又能聽懂多少，掌握多少呢？因此，老師要激發(fā)學生的自我學習能力。老師在對常見問題進行分析之后，應該多給學生出一些類似的問題，讓學生自我分析，自我解決。從中找到規(guī)律，這樣學生的印象就會比單純的老師講解要深刻，以后再遇到類似問題自己就能解決。就不會每次都要老師講解了。小學生應用題教學中，學生的自我學習能力的培養(yǎng)尤為重要，老師要摒棄填鴨式教學，在對學生的教育中，要激發(fā)自我學習興趣，讓學生認識到，學習本身就是一件好玩的事情，學習過程中既能學到知識又能培養(yǎng)能力。數學來源于生活，要讓學生從自身生活中找到學習的樂趣，然后反作用與生活，解決生活的常見問題。小學生學習的注意力分散，在此教學中，應該通過生動的教學過程，培養(yǎng)學生的學習品質，促進學生自我學習。學生要養(yǎng)成良好的學習習慣。一個人的學習習慣是學生在不斷的學習中養(yǎng)成的。在小學時期，就要培養(yǎng)學生的自我學習習慣，認真聽講，獨立思考，規(guī)范學習，及時反思。

三 教學題目多元化

現實社會中存在著多種多樣的問題，既然數學來源于生活，那么，數學教學中的應用題也是多種多樣的。在小學期間，讓小學生接觸多元化的試題，具備解決不同問題的能力，形成自己的解題思維，融會貫通。廣泛的應用各種形式表述試題，讓學生見識不同種類的試題，歸納試題，具備舉一反三的能力，更好地激發(fā)學生的學習興趣。教學題目的多元化，不僅增長了見識，又學到了新知識。吸取傳統應用題中的精華，賦予新型應用題。還可以把一些老式應用題用新題型換掉，老師在教學中不斷學習新知識，和學生一起探討，找到不同的解題思路。解決不同的問題。

四 準確把握教材

教材是老師教課的主要依據，是學生獲取知識的主要途徑。學生學習知識，一般都是從教材開始。數學教學中的應用題。有的教材中，一單元結束后，各式各樣的練習題都有，不僅老師講解復雜，學生學起來也不輕松。老師應該根據每單元的不同知識點，有正對性的給學生布置題目，對學生學到的知識進行鞏固，系統學習，全面掌握。教材使學生學到的知識更加系統化，規(guī)范化，但是如果老師不能準確把握教材，教給學生的知識就會顯得雜論無章，學生學習起來就會增加很多困難，就會慢慢失去對學習的興趣。準確把握教材還在于對教材的正確解讀，認識教材，從教材中吸取養(yǎng)分，不要誤解教材。作為學生的引導者，老師要準確把握教材。老師要提前備課，了解每一單元的大體脈絡，掌握單元的內部結構，揣測編書者的意圖，在尊重教材的基礎上創(chuàng)新，最后確定每一單元的教學重點。老師和學生都要重視教材，探求教材，拓展教材。

五 運用各種能力

小學數學教學中的應用題會運用到學生的各種能力。如，理解問題的能力，創(chuàng)新的能力，轉換問題的能力，新舊知識點聯系的能力等等。但是小學生的思維能力單一，要培養(yǎng)學生的不同思維能力，就要有各種各樣不同的試題，不斷鍛煉。在解決問題中提倡多樣化，調動學生的積極性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。老師要給與學生機會參與不同問題的討論，幫助學生從不同的應用題中總結知識點，加以練習，把知識點融會貫通。學生要把不懂的問題多加練習，能夠靈活運用知識點為止。把不會的應用題寫下了，經常拿出來做，反復練習。把題目多讀幾遍，徹底理解問題后在做題，在做題時，回想自己是不是做過類似的題，是不是用到過類似的知識點，把新舊知識點聯系起來。在做題時，遇到不會的問題，看是不是可以先把問題轉換成別的問題解決，然后在解決別的問題。

小學數學應用題的教學中存在著很多問題，于是就要求我們擁有不同的策略解決問題，但最重要依然是培養(yǎng)學生的學習興趣。教學策略的多樣性給予了我們不同的學習方式。學好數學，學好數學的應用題，掌握學習能力，成為優(yōu)秀人才。