楊雪

[摘 要]國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。如何才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質(zhì)量，拉近課堂與生活的距離，能夠讓學生輕松愉快的學習英語，使學生聽說英語的整體素質(zhì)得到提高。為此，在教學中我作了一些嘗試，采用了一些幽默教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂。

[關(guān)鍵詞]小學英語；新課改；幽默

《英語課程標準》強調(diào)教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。要使課堂和生活的距離拉近，興趣、知識和能力是最重要的。

一、用幽默的語言創(chuàng)設英語教學情境

語言的學習最好的方式是置身于具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師如果能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，就不需要教師進行過多的解釋。

教師是學生的鏡子。教師對學生的影響不可謂不深，教師的一言一行往往會成為學生模仿和學習的對象。蘇聯(lián)教育學家斯維特洛夫曾指出：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂教學中，教師運用各種巧妙的語言、動作、表情激發(fā)學生的學習興趣、直接或間接地向?qū)W生傳授經(jīng)驗便產(chǎn)生了教學幽默?！?/p>

例如教學生學習字母的時候，有的教師用身體和四肢來模仿字母，或者用比劃和猜的競賽方式，課堂顯得氣氛活躍，學生的印象深刻，取得了較好的效果。

課堂的時間和空間都是有限的，語言運用的很多場景都需要我們以學生的認知程度和語言去模擬和營造，這就需要我們教師具有有“演”的能力。教師應盡可能的提高自己，豐富自己的理論和實踐知識，這樣才能得到學生的尊敬。但有時候教師要學會“裝傻”，知道卻不說，裝作不知道，或者故意犯錯如把單詞拼錯等，讓學生挑剔和教老師，獲得成就感。

總之，現(xiàn)代教育對老師提出了更高的要求，不僅要求教師專業(yè)知識扎實，而且要具備各方面的才藝，如畫、跳、唱、演等。教師在授課時融入一些語言和體態(tài)的幽默，制造一點活躍的氣氛，對于調(diào)節(jié)知識講授的輸出功能，激活學生的心理建構(gòu)都是很有必要的。

二、用幽默的教學素材激發(fā)學生學習興趣

要讓學生學好英語，首先要培養(yǎng)學生的興趣。而要培養(yǎng)學生的興趣，很重要的一點是要讓學生喜歡老師，覺得上英語課有意思。所以一些幽默的圖片、漫畫、笑話、謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、游戲、電影、動畫片等，都可以成為我們教學的素材和資源。它們適用于教學過程的各個階段，如warm-up、lead in、presentation、practice、review也適合于教學過程的各個方面，如字母、單詞、句型等。合理的利用這些素材和資源，能引起學生的注意力，使英語課充滿樂趣。

在warm-up時，我們可以做一些有意思的游戲，使學生盡快進入說英語狀態(tài)。如在學生學習了“hunt”這個詞之后，我們可以玩射擊游戲（hunt to…），老師說單詞，學生用手比做槍，對著說到的物體或顏色等進行射擊，這樣不僅練習了“hunt”這個詞，而且復習了已經(jīng)學過的單詞。游戲使課堂充滿了歡笑和樂趣，寓教于樂，溫故而又知新，學生學習英語的興趣高漲。

在lead in時我們可以用一些謎語，以此來引起學生的好奇心。如我在導入“elephant”這個詞時，我問學生：“What animal has two big ears， one long nose， four strong feet？”又如導入水果時，我把水果的圖片只展示一小部分，讓學生們來猜。再猜完謎語或圖片后，再呈現(xiàn)單詞，更有利于學生的理解和記憶。

我們還可以用變魔術(shù)的方式來進行操練。如在學習關(guān)于顏色的單詞時，我利用透明的小玻璃瓶變出不同的顏色，學生用它來操練“Its…”句型。在我變出顏色之前，讓學生猜是什么顏色，如“Its red.”等，然后搖動小玻璃瓶，呈現(xiàn)顏色，學生一齊用句型說出顏色的名稱。這樣可以避免過多的機械操練。而且，學生在魔術(shù)過程中可以快樂的記憶單詞及句型，實現(xiàn)讓學生“玩中學，學中玩”。

三、用幽默課堂氛圍感染學生

我們其實從不缺少幽默的細胞，但往往是學生受壓抑太多，慢慢的被環(huán)境和現(xiàn)實扼殺。所以新課標要求我們改革傳統(tǒng)的教師“一言堂”和填鴨式的教學方式，采取任務型教學，讓學生在“用中學，學中用”，還應盡量創(chuàng)造更多的條件和氛圍為學生自然地表現(xiàn)和快樂成長創(chuàng)造條件，增強課堂的趣味性，讓學生在“玩中學，學中玩”。

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Super boy/girl. Come on. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書上蓋印章、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書上的"印章"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。我們還可以鼓勵學生在小組活動或編對話的時候多創(chuàng)新，讓他們的語言更有意思和吸引力。

學生喜歡和歡迎富有激情和幽默的教師，所以教師的語言和表情應盡可能夸張，教師的激情和抑揚頓挫的聲音會影響學生的注意力，我們應正確對待學生犯錯誤，多鼓勵學生，讓他們對學習充滿信心，在表揚學生的時候，我們可以用不同的表達方式配以夸張的表情，讓學生感覺到老師是真的在欣賞他。對于學生在學英語和說英語的過程中出現(xiàn)的一些錯誤我們應區(qū)別對待，對于一些小的瑕疵可以才是延時評價的策略。對于一些需要及時糾正的錯誤，我們的糾錯手段也可以更溫和、委婉，甚至可以用幽默來化解。

通過采用這些行之有效的教學手段，在幽默教學的幫助下，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲，每個學生每節(jié)課都能有所收獲，在歡樂中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。 但這只是一個開端，我要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我的小學英語課堂！

參考文獻：

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