【摘要】在項(xiàng)目教學(xué)法中對學(xué)生的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法還具有開放性的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法的主體就是學(xué)習(xí)的過程，每一位教師都必須要認(rèn)真的思考在基于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中怎樣才能夠?qū)⒆陨淼淖饔贸浞值陌l(fā)揮出來，并且如何采取有效的措施全面的提升項(xiàng)目教學(xué)的成效。本文與筆者自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對基于項(xiàng)目教學(xué)法的外語教學(xué)及教師作用進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)?xiàng)目教學(xué)法在外語教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 ?外語教學(xué) ?教師

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0082-02

由于受到各種原因的影響，教師在開展外語教學(xué)的時(shí)候往往采用傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法和教學(xué)模式。在傳統(tǒng)外語教學(xué)活動(dòng)中教師屬于課堂的主角，而知識(shí)的載體就是課本，講臺(tái)和教室在教學(xué)過程中屬于一成不變的工作區(qū)域。這種“填鴨式”的外語教學(xué)方法盡管能夠讓學(xué)生將基本的外語知識(shí)掌握住，然而卻將如何提升學(xué)生的綜合能力忽視了。為了能夠使上述的問題得到有效的解決，項(xiàng)目教學(xué)法開始在外語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且受到了越來越多人的關(guān)注。

1.項(xiàng)目教學(xué)法概念和特征分析

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的概念

美國的教育哲學(xué)家和社會(huì)專家約翰·杜威立足于機(jī)能心理學(xué)和實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論對傳統(tǒng)的學(xué)校教育進(jìn)行了批判，而且以教育的本質(zhì)為根據(jù)將自己的教育觀點(diǎn)提了出來，也就是“學(xué)校即社會(huì)”和“教育即生活”?！绊?xiàng)目”一詞是項(xiàng)目教學(xué)法的主要來源，所謂的項(xiàng)目主要指的是以固定的計(jì)劃好的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間為根據(jù)的工作。一般來說，在完成一個(gè)項(xiàng)目之后就必須要具有一件可以看到的產(chǎn)品。通過對一個(gè)完整的項(xiàng)目的實(shí)施而開展的教學(xué)活動(dòng)就是所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，該教學(xué)方法的主要目的就是有機(jī)地結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)踐和課堂教學(xué)理論，從而將學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分的挖掘出來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力得以進(jìn)一步提升，同時(shí)其還有另一個(gè)重要的目的就是對學(xué)生的批判性、思維技能技巧進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生將新知識(shí)形成，并且將一個(gè)試驗(yàn)式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，最終將學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)出來，對學(xué)生的獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧得以增長。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的特征

①轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心和中心：首先以學(xué)生為中心的觀念取代了傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念;其次，以項(xiàng)目為中心的教學(xué)替代了以課本為中心的教學(xué);最后以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心的目的替代了傳統(tǒng)的以課堂為中心的目的。

②以行動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為中心：開展項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵就是要將一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)設(shè)計(jì)和制定出來。項(xiàng)目的成果并不是要要求學(xué)生必須掌握課本上的知識(shí)，而是要讓學(xué)生充分的掌握所研究的主題，利用項(xiàng)目主題的確定將計(jì)劃制定出來，從而能夠在進(jìn)行計(jì)劃的實(shí)施過程中實(shí)施科學(xué)合理的評估管理，這樣就能夠使項(xiàng)目主題具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

③現(xiàn)實(shí)生活是項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)法要求必須要立足于將來的工作需求和現(xiàn)實(shí)生活為根據(jù)選擇項(xiàng)目，也就是要在以某知識(shí)點(diǎn)為根據(jù)解決現(xiàn)實(shí)問題的教學(xué)情境中將學(xué)生引入進(jìn)來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到盡可能的滿足，最終將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣激發(fā)出來。

2.在外語教學(xué)中對項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用

目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在我國的很多中小學(xué)外語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)就是對新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受。在人們的教育理念日新月異以及社會(huì)需求不斷變化的今天，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與現(xiàn)代的社會(huì)需求相適應(yīng)，因此出現(xiàn)了越來越多的問題。要想真正的將一門外語掌握住，除了要清楚地了解其行文習(xí)慣和語法構(gòu)成等基本內(nèi)容之外，更為重要的是要在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行很好的應(yīng)用，最終能夠?qū)崿F(xiàn)聽說讀寫全面發(fā)展的目標(biāo)。作為一種新型的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法的最主要的目的和特征就是對學(xué)生的實(shí)踐性、自主性和創(chuàng)造性進(jìn)行鍛煉，所以，項(xiàng)目教學(xué)法在外語教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的作用。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法的準(zhǔn)備階段

教師可以在學(xué)期初期利用聊天、問卷調(diào)查的形式對學(xué)生感興趣項(xiàng)目任務(wù)和主題進(jìn)行收集，與此同時(shí)，而其他的學(xué)生和教師也可以將相應(yīng)的補(bǔ)充和建議提出來。教師在確定備選主題的時(shí)候可以立足于相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容，比如可以采用以下項(xiàng)目主題作為外語專業(yè)教學(xué)的主題：大學(xué)生外語專業(yè)就業(yè)狀況、失業(yè)狀況調(diào)查、經(jīng)濟(jì)全球化對外語專業(yè)就業(yè)的影響、商務(wù)外語等，同時(shí)也可以將跨文化交際、歐美節(jié)日、歐美飲食習(xí)慣、歐美的文學(xué)等各種非專業(yè)的問題作為項(xiàng)目主題。

2.2將項(xiàng)目任務(wù)確定下來

學(xué)生可以自己的興趣愛好為根據(jù)將項(xiàng)目小組成立起來，然后將小組的項(xiàng)目主題確定下來。教師要組織學(xué)生利用研究或者討論的形式將項(xiàng)目的難點(diǎn)和重點(diǎn)、工作程序和步驟等初步的確定下來，這樣才能夠使小組成員初步宏觀的認(rèn)識(shí)到如何完成項(xiàng)目。教師在這一階段必須要將全部項(xiàng)目小組的任務(wù)安排和工作流程掌握住，并且對以各個(gè)項(xiàng)目小組的不同情況為根據(jù)提出合理的建議和指導(dǎo)。

2.3制定科學(xué)合理的計(jì)劃

首先，要將小組內(nèi)部的分工明確下來，要確保每個(gè)小組成員都具有自己的安排和任務(wù)，并且要將各自的計(jì)劃書寫出來。其次，利用小組討論的方式將詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃制定出來，對項(xiàng)目的主題進(jìn)行闡述，并明確工作地點(diǎn)、工作時(shí)間、工作方法，對項(xiàng)目的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的安排，將演示的材料準(zhǔn)備出來。最后，要以項(xiàng)目的主題為根據(jù)明確項(xiàng)目的成果展示方式，比如PowerPoint 、墻紙或者撰寫調(diào)查報(bào)告。

2.4項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃

教師可以對上課的地點(diǎn)進(jìn)行靈活的掌握，從而使學(xué)生在對相關(guān)的資料和信息進(jìn)行收集的時(shí)候就會(huì)變得更加方便，如果學(xué)校具有較好的條件，教師還可以組織學(xué)生參觀相關(guān)的企業(yè)，也可以讓學(xué)生與一些公司進(jìn)行親自聯(lián)系，從而能夠獲得與該項(xiàng)目有關(guān)的相關(guān)信息。要以各組的實(shí)際情況為根據(jù)，由大學(xué)生對出現(xiàn)在項(xiàng)目工作中的問題和困難進(jìn)行自行處理和克服，教師還要要求學(xué)生通過對新學(xué)習(xí)到的技能和知識(shí)的利用將各種實(shí)際的問題解決掉。在制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候教師必須要保證不同的項(xiàng)目階段具有不同長短的制定、實(shí)施計(jì)劃的時(shí)間，因此教師必須要以實(shí)際的情況為根據(jù)進(jìn)行靈活的變通，在課外完成具有較長制定、實(shí)施計(jì)劃時(shí)間的項(xiàng)目，在課內(nèi)完成具有較短制定、實(shí)施計(jì)劃時(shí)間的項(xiàng)目。

2.5項(xiàng)目教學(xué)的檢查評估

在多媒體教室每個(gè)小組將自己的項(xiàng)目成果演示出來，首先學(xué)生在演示之后需要自行開展自評和互評的工作，最后教師再檢查評分項(xiàng)目的工作成績。采用這種方式能夠顯著地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，并且可以使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種問題，真正的做到取人之長，補(bǔ)己之短。教師和學(xué)生要對實(shí)施項(xiàng)目過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征、發(fā)現(xiàn)的各種問題以及學(xué)生處理這些問題的途徑和方式進(jìn)行共同的討論。對師生的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行對比，從而能夠?qū)?dǎo)致評價(jià)結(jié)果存在差異的原因找出來，教師在這一階段必須要具備控制全局的能力。

2.6項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用階段

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候不能夠以分?jǐn)?shù)來評判項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，開展項(xiàng)目教學(xué)的最主要的目的就是能夠使學(xué)生將某些技能真正的掌握住，從而使學(xué)生的個(gè)人能力得以全面提升，學(xué)生利用項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠?qū)ν庹Z言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充大量的專業(yè)詞匯，而且在查閱整理匯總資料的整個(gè)過程中還能夠具備一定的閱讀和分析外文資料的能力。各個(gè)小組成員在項(xiàng)目成果的演示階段必須要在自己可以完成的任務(wù)中充分地參與進(jìn)來，通過采用這種方式能夠?qū)W(xué)生的溝通能力創(chuàng)造力和表達(dá)能力進(jìn)行很好的鍛煉。

3.教師在外語教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法中的作用

教師在項(xiàng)目教學(xué)法中相當(dāng)于主持人的作用，因此教師必須要對項(xiàng)目任務(wù)具有充分的了解，同時(shí)還要清楚地掌握相關(guān)專業(yè)和市場情況，具備對課堂氣氛進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變的駕馭能力。在準(zhǔn)備和實(shí)施項(xiàng)目的階段教師可以將相應(yīng)的指導(dǎo)和建議提供給項(xiàng)目小組。在展示項(xiàng)目的階段教師應(yīng)該將相應(yīng)的記錄工作做好，科學(xué)合理的評價(jià)學(xué)生，在對學(xué)生的成績進(jìn)行肯定的同時(shí)，還要針對其中存在的各種問題將自己的處理意見和看法提出來。為了能夠更好的發(fā)揮自身的作用，首先，教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要將自己的教育理念轉(zhuǎn)變過來，重新定位自己的工作任務(wù);其次，教師還要對自己的教學(xué)策略進(jìn)調(diào)整，采用“實(shí)踐式”教學(xué)方式來取代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，教師除了要將新式的教學(xué)法掌握住之外，還要不斷的提升自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力。最后，教師必須要積極地改善師生關(guān)系，教師和學(xué)生在具體的項(xiàng)目教學(xué)過程中屬于相對平等的關(guān)系，這樣就將傳統(tǒng)的“師管生”的局面突破了，因此教師需要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的才能，從而將學(xué)生的潛力充分的激發(fā)出來。

4.結(jié)語

綜上所述，作為一種新型的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)外語教學(xué)中具有十分重要的作用。在外語教學(xué)中積極地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法除了能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)之外，而且還能夠有效的改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在利用項(xiàng)目教學(xué)法開展外語教學(xué)的過程中，教師必須要充分的注意到，作為一種嘗試，項(xiàng)目教學(xué)法在具體的運(yùn)用過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，所以教師必須要認(rèn)真的做好與學(xué)生之間的交流和溝通工作，從而能夠不斷地改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，最終能夠?qū)㈨?xiàng)目教學(xué)法在外語教學(xué)中的積極作用充分的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文忠.國外依托項(xiàng)目的二語/外語教學(xué)研究三十年[J]. 中國外語，2010（02）

[2]丁紅波.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）

[3]張明芳，劉育東.英語專業(yè)新生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中角色轉(zhuǎn)變的實(shí)證研究[J]. 河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（04）

[4]張明芳.后方法視角下外語教學(xué)中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)框架[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（06）

作者簡介：

楊宇（1977年-），女，漢族，重慶市巴南區(qū)人，文學(xué)碩士，重慶大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：英語語言文學(xué)。