孫礫

【摘要】隨著教學模式的創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂成為學科教學中被廣為應用的有效教學模式之一，可以充分調(diào)動學生的主體性，提高教學效果。本文結(jié)合初中歷史教學實際，對翻轉(zhuǎn)課堂的實施進行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0038-02

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來廣為流行的一種有效教學模式，它通過微課等形式顛覆了傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為了學習的主人，提高了教學效果。以下是本文對初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學的幾點探索和認識，僅供參考。

一、課前準備工作

為了保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利有序開展，老師必須要在課前精心制作相關(guān)的教學視頻和課件。課件視頻制作的過程中老師要有明確的目標，緊密與教學目標相結(jié)合，設(shè)計一些問題，通過問題、分組討論等形式進一步實現(xiàn)教學任務(wù)。如，在學習《中國人民站起來了》這節(jié)課的時候，我們可以在課件中插入《義勇軍進行曲》這首歌曲，讓學生們在聽到《義勇軍進行曲》時會聽出這是國歌，然后教師可以再設(shè)計問題：“《義勇軍進行曲》是在哪次會議上被正式確定為國歌的？”然后讓學生去探究這節(jié)課的重點內(nèi)容——第一屆政治協(xié)商會議。通過這樣的課前準備可以做到有備而來，激活學生思維，給學生帶來視覺和聽覺上的刺激，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，讓學生自發(fā)的參與到學習活動中來，發(fā)揮學生主體的優(yōu)勢和作用，提高課堂教學的質(zhì)量水平，教學效果事半功倍。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實施

1.課堂上展示學習任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂的開展首先要從學習任務(wù)開始。老師可以根據(jù)課堂教學目標、學生的實際情況以及教學的內(nèi)容設(shè)計不同的教學任務(wù)展示給學生。例如，在學習《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時，老師可以通過多媒體給學生展示一幅知識樹，表示文化大革命后，中國出現(xiàn)的新情況：徘徊-轉(zhuǎn)折-推進。然后在知識樹下跳出問題：（1）文化大革命后中國為什么徘徊？（2）中國又是怎樣實現(xiàn)的轉(zhuǎn)折？（3）最后中國是怎樣推進轉(zhuǎn)變的？等等。然后讓學生們完成這些學習任務(wù)，從而促進學生積極主動參與到學習中去，也改變了以往一上課就是老師講，學生聽的被動局面。

2.學生自主合作完成任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂在向?qū)W生展示了學習任務(wù)后，在具體教學中，教師將學習的主動權(quán)交還給學生，真正落實學生的主體地位，激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生以主人公的角色參與獲得知識的全過程。當教師給學生發(fā)放學習任務(wù)后，讓學生根據(jù)學習任務(wù)主動預習，并通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)本課的重點知識，對于不懂的問題主動提出疑問，首先在小組內(nèi)部討論解決，學生們課堂上可以根據(jù)學習任務(wù)的難易程度、學習任務(wù)的大小等因素組成二人小組或四人小組等，小組成員在組長的帶領(lǐng)下進行分工協(xié)作，共同解決學習任務(wù)中的部分難題。比如，還是以《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》為例，讓小組合作完成“兩個凡是”的具體內(nèi)容、“兩個凡是”方針是否正確、理由是什么等，各個小組迅速展開討論，并尋找小組認為正確與否的支撐理由。學生們紛紛發(fā)表自己的看法，辯論現(xiàn)場熱火朝天，激情四射，在激烈的爭論中化解了難點。通過積極參與辯論，既鍛煉了學生的表達能力與運用史實分析問題的能力，又活躍了課堂氣氛，教學效果良好。

3.師生交流并給予學生指導

實際上，翻轉(zhuǎn)學習并不是單純讓學生們自己學習，在必要時需要教師給予適當?shù)闹笇c引導，以激活學生的思維能力，激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力，從而促使學生積極參與學習活動。因此，在組織學生學習時，并不是完全摒棄教師的“主導地位”，而是要發(fā)揮自身引領(lǐng)者的作用，對學生們在討論交流中出現(xiàn)的問題和難題進行及時的指導，為學生學習指明道路，從而保障學生自主學習或小組合作學習的有序開展，保障翻轉(zhuǎn)學習每一個環(huán)節(jié)的順利開展。

4.師生對學習進行匯報總結(jié)

經(jīng)過了前面思考、探討、點撥等環(huán)節(jié)后，還要讓各小組的學習成果有個匯報展示，這樣不僅可以展示各小組的學習成果，而且能夠?qū)崿F(xiàn)小組間的學習交流，達到共同進步提高的目的，同時也能鍛煉學生的綜合能力。例如，在《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中，讓小組選出代表把十一屆三中全會的召開的內(nèi)容及意義分別說一下，各個小組通過匯報進一步完善了討論問題的答案。此外，老師對各個小組的匯報情況要給予積極的評價，充分肯定各個小組在探討中付出的努力，從而激發(fā)學生們的學習興趣和保護學生們自信心。

總之，作為初中歷史老師要想通過翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)有效教學，就必須要在今后的教學中不斷加強對翻轉(zhuǎn)課堂的理解和認識，同時不斷結(jié)合歷史教學實踐進行應用探索，只有這樣才能充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，給我們初中歷史有效教學注入新的生機和活力，最終實現(xiàn)高效教學，達到理想教學效果。

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