張韶潔

摘 要：興趣是學生認識需要的情趣表現(xiàn)，是學生主動探索知識的心理基礎(chǔ)，是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。學生只有對學習音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它。只要運用滲透學科功能、創(chuàng)設(shè)教學情境、律動游戲教學、現(xiàn)代教學手段、創(chuàng)造展現(xiàn)平臺等方法，就能培養(yǎng)學生濃厚的音樂興趣，使學生真正走進音樂課堂，提高音樂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂教學；學習興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0081-01

音樂新課標指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。”可見在基礎(chǔ)音樂教育中，把學生的音樂興趣培養(yǎng)作為教學的首要任務和目標是非常重要的。音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，加之農(nóng)村初中音樂教師力量薄弱，學生缺乏啟蒙教育，學生對音樂的興趣就成為了學生學習音樂的主要動力。如果沒有興趣做基礎(chǔ)，教師傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學任務就難以完成。有了興趣，學生就會積極探索，努力學習，取得事半功倍的效果。因此，在音樂教學中，要設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、滲透學科功能，誘發(fā)學習興趣

在音樂教育中，教師要使學生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂美的同時，還要激發(fā)學生學習音樂的興趣與熱情。因此，誘發(fā)學生的音樂興趣是音樂教師的首要任務。在教學中，教師要緊密結(jié)合教材，針對農(nóng)村初中一些學生“學音樂沒有用，升學考試又不考音樂”的思想認識問題，引導學生，向?qū)W生滲透音樂的教育功能、社會功能、陶冶情操的功能。如在學習《黃河大合唱》時，告訴學生這首歌曲在抗日戰(zhàn)爭時振奮了民族的精神，喚起了人們的愛國激情，曾激勵無數(shù)有志之士奔赴抗日救亡的戰(zhàn)場，挽救了中華民族。在學習《三大紀律八項注意》時，教育學生：紅軍在長征路上就是唱著這首歌通過少數(shù)民族聚居區(qū)的，歌曲不僅鼓舞了紅軍戰(zhàn)士，也團結(jié)了兄弟民族，教育了人民群眾。以此誘發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

情境是一種具有教學功能的課堂因素，能引導學生的情感，激發(fā)學習興趣。在音樂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計好導入語言，創(chuàng)設(shè)生動有趣、新穎的情境。

如在學習蒙古民歌《草原上升起不落的太陽》時，我設(shè)計如下情境導入新課：首先，出示蒙古民族服裝的圖片，請同學辨認是哪個民族的服飾。然后，講解蒙古族風土人情，請同學分析是哪個民族的風土人情。最后，我表演了一段蒙古族舞蹈，請同學辨別是哪個民族的舞蹈。學生統(tǒng)一認識后，我不失時機地引導：同學們想不想學習蒙古族民歌呢？自然而然地激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。實踐證明，學生學得輕松、愉快，學習效率也高。

三、律動游戲教學，發(fā)揮學習興趣

現(xiàn)行音樂教材的特點是旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明。利用這些特點，創(chuàng)設(shè)有趣的律動游戲，既能在輕松的游戲中培養(yǎng)學生的音樂律動能力，又能調(diào)動學生的音樂興趣。

如在教唱《假如幸福的話，你就拍拍手吧》時，利用歌曲本身清晰、明快的律動，我設(shè)計了這樣的教學過程：讓學生隨著音樂律動，一邊表演唱歌，一邊拍手讓身體動起來，學生在愉快的氛圍中學會了歌曲，活躍了課堂氣氛，將學生的學習興趣發(fā)揮到極致，讓學生感受到音樂的快樂和美好。

四、運用現(xiàn)代教學手段，保持學習興趣

在音樂教學中，往往要引入曲譜、樂譜、圖片和一些相關(guān)的輔助資料，如果教師僅僅依靠教科書或板書，不僅耗費精力，而且學生學習的興趣也不高，直接影響教學效果。為解決這個問題，在教學過程中充分利用多媒體現(xiàn)代教學手段進行直觀教學，是一種行之有效的方法。由于多媒體集形、聲、色于一體，直觀形象地作用于學生的各種感官，能調(diào)動學生的積極性和主動性。

如在學習歌曲《一個媽媽的女兒》時，我制作了多媒體課件：首先播放一組包含藏族寺廟、祭祀、騎馬比賽、跳舞的照片，讓學生直觀感受雪域高原的雄壯，初步了解藏族的兩種音樂表現(xiàn)體裁：囊瑪和堆謝。在出示曲譜的同時，播放歌曲，讓學生聆聽并學習歌曲，完成了從欣賞畫面到學習歌曲的整體認識。最后，教師稍加點撥，學生就輕而易舉掌握了歌曲的歌唱要領(lǐng)。這樣的音樂教學既有趣味性、創(chuàng)造性，又讓學生在歡樂、活潑的氣氛中積極主動地學會了歌曲，有利于保持學生對音樂的興趣。

五、創(chuàng)造展現(xiàn)平臺，恒定學生興趣

根據(jù)學生的愛好和水平，積極為學生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺，讓學生體驗成功，能有效培養(yǎng)學生的學習興趣，并能將這種興趣終身恒定在學生身上。因為，人對于成功的體驗的需求是無盡的，而一個人的文藝特長會是他人生長路上的精神財富和一頂絢麗的光環(huán)。在授課班級中，我組織了一些社團，如合唱團、樂團、舞蹈團，利用慶“五一”“國慶”等節(jié)日，在班級和學校舉行文藝匯演，為學生提供了展現(xiàn)自我、體驗成功的平臺，激發(fā)了學生的參與意識及表演欲望，深化了學生濃厚的音樂興趣。

美國著名音樂教育家穆塞爾和格連合著的《學校音樂教學心理學》中寫道：“對于音樂學習來說，知識也好，技能也好，整體音樂素養(yǎng)也好，均離不開音樂興趣這個根本的源泉。”只有重視學生音樂興趣的培養(yǎng)，才能讓學生真正走進音樂課堂，才能很好地完成音樂教學任務。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育音樂課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]邱健.怎樣讓初中音樂教學更有趣味[J].成才之路，2011（27）.