庹國娟

【摘 要】初中化學課中實施探究性學習適應了新課程的需要，有利于發(fā)掘?qū)W生思維潛力，發(fā)展思維，開發(fā)智力。促進學生養(yǎng)成對待事物的科學態(tài)度。在初中化學課中實施探究性學習，教師要更新思想觀念，轉(zhuǎn)變角色.在平時的教學中根據(jù)學生的思維特點選擇恰當?shù)奶骄啃詫W習內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的探究性學習策略.注重探究性學習過程，拓寬學習時空，形成探究性學習習慣.

【關(guān)鍵詞】初中 化學課 實施 探究性學習 策略

初中化學課程與生活聯(lián)系十分緊密，與學生的自身體驗和生活經(jīng)歷息息相關(guān)，因此在初中化學課中實施探究學習有十分廣闊的前景和夯實的基礎。同時，初中化學課中實施探究性學習適應了新課程的需要，有利于發(fā)掘?qū)W生思維潛力，發(fā)展思維，開發(fā)智力。促進學生養(yǎng)成對待事物的科學態(tài)度。下面談一談我在初中化學課中實施探究性學習的體會，和大家共勉，如有不妥之處，敬請各位同行批評指正。

在初中化學課中實施探究學習，要求教師能適應新的教學理念對教師提出的新的要求，并把它融入自己的教學之中，隨時保持教學中的一種“空靈”。

首先，教師必須實現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變，新課程理念把學生自己的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)看作學生獲取知識的有效方式，教師的主要任務是創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)、引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。這要求教師不再是只教給學生知識，而更重要的是教給學生獲取知識的方法。正如俗話說：“授人以魚，僅僅供一餐之需，授人以漁，卻可受用無窮?！苯處熓紫染鸵羞@種教給學生種田漁獵和點石成金的能力的想法。

其次，在教學中教師再也不能成為知識的化身和權(quán)威，一味傳授知識，而是成為學生發(fā)展的促進者、創(chuàng)造者、引導者。實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。作為學生發(fā)展的促進者首先應有先進 www.zhlzw.com 的教育文化，提倡民主話教學，營造民主、寬松、自由、開放、生動、活躍的課堂氣氛。作為創(chuàng)造者，在教學中教師既創(chuàng)造學生又創(chuàng)造自己，在參與與互動、經(jīng)驗共享中與學生一起成長，真正實現(xiàn)“教學相長”教師不再是知識的傳授者，而是知識的探索者，是學生學習的伙伴。教師教學的歷程，也是教師探索、創(chuàng)造、提高的歷程。作為引導者，應該思考如何教學生獨立思考問題，把學生引入積極思考，探索的狀態(tài)。

第三、在正確認識學生能力水平，思維特點的基礎上，選擇適當?shù)奶骄繉W習的內(nèi)容，引導學生去獨立思考問題，把學生引入積極思考、探索的狀態(tài)，逐步培養(yǎng)探究性學習的習慣。并把學習與生活聯(lián)系在一起，鞏固探究性學習的成果，拓展探究性學習空間。

在平時教學中，教師要正確認識初中學生參與探究性學習的特點。初中生還未自發(fā)地形成一種探究性學習的道路，盡管與有好奇也時常提出這樣或那樣的問題，不過僅僅是一種探究意識的萌動。例如：在談到自己所出的環(huán)境中空氣和水源造成污染時，能提出：“農(nóng)村沒有大的工廠和礦區(qū)，是什么造成了空氣和水源的嚴重污染呢？”等問題，但卻不能深入系統(tǒng)地分析造成污染的原因和提出如何防污的辦法。

在平時的教學中，教師要恰當確定探究性學習的內(nèi)容，培養(yǎng)探究性學習策略。在施行探究性學習時，應當根據(jù)學生智力和個人經(jīng)驗的不同，如何引導學生去獨立思考問題，把學生因如積極思考探索的狀態(tài)，逐步養(yǎng)成探究性學習的氛圍。選擇和設計大多數(shù)學生相適應的探究性學習內(nèi)容能夠。例如：在學習木炭的吸附性后，引導學生探究，“木炭可以脫色、除臭，吸附雜質(zhì)，你能不能用木炭制作一個簡單的過濾器，由此你可以用木炭制作一個簡易的凈水器嗎？說說你的想法。下來過后，去動手實驗，設計。下節(jié)課我們來展示比賽以下誰的設計好。又如：在學習二氧化碳可以滅火后，問：生活中那些物質(zhì)可以相互作用生成二氧化碳，請你設計一個裝置進行檢驗，下節(jié)課帶上你的實際和藥品到課堂上來展示，看誰的藥品在生活中最容易得到，看誰發(fā)現(xiàn)的反映組數(shù)多等。在學生探究學習過程中，教師引導學生 去發(fā)現(xiàn)知識，引導學生選擇研究題目，制定研究計劃，進行研究活動，處理研究結(jié)果。從而逐步養(yǎng)成探究性學習的習慣。

在平時的教學中，注重拓展學生學習空間，積累學習經(jīng)驗，引導學生形成“生活的時空都是學習的課堂“的學習思維方式。脫離生活的教育就不是真正意義上的教學。讓學生學會探究地學習，養(yǎng)成探究性的思維方式，就要想法設法把學生的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋，要讓學生知道生活的一切時間和空間都是探索學習的課堂。因為真實的生活情景比書本世界更能激起他們的體驗。如：讓學生實驗生活中的石灰，石蠟等使各種花變成不同的顏色，調(diào)查防止溫室效應，調(diào)查本地土壤結(jié)構(gòu)，改良措施和施肥方案等。

最后應注意，在化學課中實施探究性學習時，應注意不能對學生要求過高，而是注重學生探索的過程和體驗。因為，研究性學習不同于科學家的科研活動?？茖W家的科研活動價值在于研究的結(jié)果，而探究性學習的目的在于研究的過程。

總之，探究性學習可以培養(yǎng)學生的主動探究能力，實踐能力，創(chuàng)新精神和能力，可以培養(yǎng)學生收集并處理信息的能力，整合知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和團隊精神，增強學生對社會的責任感和使命感。使學生體驗到研究的艱辛和快樂。研究學習的過程比結(jié)果更有意義。因此，在初中化學教學中，應大力提倡探究性學習。