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        試論初中美術(shù)教學(xué)中的人文思想

        2015-05-30 23:13:24王金國(guó)
        儷人·教師版 2015年9期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué)人文精神培養(yǎng)

        王金國(guó)

        【摘要】本文從人文精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn)談起,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,體驗(yàn)生活的樂(lè)趣;注重學(xué)生情感體驗(yàn),提高審美情趣;了解人類文化背景,尊重多元文化;整合美術(shù)與其他學(xué)科,使身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展;加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng),提高審美素質(zhì)等幾個(gè)方面闡述了培養(yǎng)人文精神的有效途徑。

        【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 人文精神 培養(yǎng)

        一、人文精神的內(nèi)涵與價(jià)值

        人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人為本”的教育,視人格完善為教育的終極目標(biāo)。突出人文科學(xué)的價(jià)值,將人文教育貫穿于教育的全部過(guò)程中,使整個(gè)教育人性化、人格化、個(gè)性化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去思考、感受和發(fā)現(xiàn),自己體會(huì)人生哲理和文化價(jià)值;強(qiáng)調(diào)人的自由、尊嚴(yán)和人格,重視學(xué)習(xí)者的自發(fā)性和主動(dòng)性及發(fā)展?jié)撃堋9膭?lì)學(xué)生自己求知、自己探索、自己去澄清、判斷價(jià)值,從探索和澄清中獲得知識(shí)和成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互尊重、相互接納、相互關(guān)懷。在人本主義教育內(nèi)涵中,不僅強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)的完善,并且倡導(dǎo)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然,培養(yǎng)學(xué)生能夠與他人合作,有效交流、和諧共處。

        現(xiàn)代課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想,在淡化知識(shí)、技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度,對(duì)人和事物的情感意向和價(jià)值取向,以及寬容樂(lè)觀的個(gè)性和健全的人格。人文精神是由優(yōu)秀文化孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品格。

        二、人文精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn)

        如果說(shuō)自然科學(xué)更關(guān)心物,人文科學(xué)則更關(guān)心人。所謂人文性涉及人的生存意義、尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng),知、情、意、人格都是其中的內(nèi)涵。人文性更多地是由哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)的。

        美術(shù)作為人文科學(xué)的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神,人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛(ài)、自由等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同時(shí)代、不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)知識(shí)、技能與人的情感、價(jià)值觀、人類的變化、個(gè)性、生存狀態(tài)等關(guān)系是十分必要的。同時(shí),美術(shù)課程所闡述的“基本理念”更是從人文教育出發(fā),從不同側(cè)面,體現(xiàn)出鮮明的人文精神。

        我們可以認(rèn)為,新課程帶給美術(shù)教學(xué)最根本的變化將是體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的美術(shù)學(xué)習(xí)方式的變化,從而使美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加輕松、更加豐富多彩、活潑多樣;使美術(shù)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn);使美術(shù)學(xué)習(xí)吸收人類歷史文化營(yíng)養(yǎng),緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類變化…

        三、美術(shù)教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)

        1.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。美術(shù)課程是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的,生活是藝術(shù)的源泉,學(xué)生通過(guò)觀察生活來(lái)感受生活,體驗(yàn)來(lái)自生活的情感和樂(lè)趣。如引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活、自然環(huán)境、自然景觀等,并用點(diǎn)、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫(huà)要素,進(jìn)行對(duì)比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構(gòu)成因素來(lái)表達(dá)自己的想法和感受。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美,把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美感相聯(lián)系,將自己對(duì)生活和自然的感受、體驗(yàn)與藝術(shù)家對(duì)它們的表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。嘗試用自己喜歡的繪畫(huà)方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受,或?qū)⒆约簩?duì)生活和美的理解寫(xiě)進(jìn)美的成長(zhǎng)記錄袋里。

        2.注重學(xué)生情感體驗(yàn),提高審美情趣。美術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)。任何美術(shù)表現(xiàn)形式都包含著一定的情感和思想。美術(shù)是人類情感的溫床,是情感交流的場(chǎng)所。美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體,是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào),容易喚起人的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)與自己情感生活的連接和相互作用,學(xué)習(xí)用美術(shù)方式表達(dá)和交流情感,使學(xué)生的不良情感情緒得以釋放和宣泄,恢復(fù)他們心理的平衡。從而獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力,達(dá)到健全人格,陶冶情操的目的。同時(shí),美術(shù)作為重要的人文學(xué)科,人類不同歷史所創(chuàng)造的杰出的美術(shù)作品中,包含著人類對(duì)真、善、美等最高價(jià)值的不懈追求。通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí),將使學(xué)生的審美情趣和能力不斷提高,情感不斷得以陶冶,從而增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)和責(zé)任感,形成尊重和保護(hù)生命和自然環(huán)境的態(tài)度,以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

        3.了解人類文化背景,尊重多元文化。美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號(hào)性載體之一,記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。通過(guò)美術(shù)與文化的聯(lián)系,可以了解不同地域文化背景,學(xué)會(huì)尊重多元文化。我們所接觸到的很多美術(shù)作品都有象征意義,這是由文化所規(guī)定的。人類社會(huì)的神話、史詩(shī)、傳說(shuō)、典故、宗教、寓言都是規(guī)定象征的重要原因。這些象征關(guān)系的規(guī)定性來(lái)源于希臘神話,如果我們不理解這些規(guī)定性,就不可能真正解讀作品,甚至還可能對(duì)作品做出錯(cuò)誤的解讀。美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的多元文化。

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