趙雪

摘 要：新建本科院校思政教師專業(yè)發(fā)展與校園道德文化建設(shè)息息相關(guān)，種種原因?qū)е滤颊處煂I(yè)發(fā)展受限。該文利用調(diào)查問卷的方式對思政教師的教學(xué)水平、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，并針對當(dāng)前思政教師面臨的專業(yè)任務(wù)繁重、缺乏社會(huì)支持等困境，提出通過政府、學(xué)校、教師三方面的共同努力給思政教師專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)，解決當(dāng)前思政教師面臨的問題。

關(guān)鍵詞：新建本科院校 思政教師 專業(yè)發(fā)展 調(diào)查問卷

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（c）-0167-01

新建本科院校的思政課教師群體的專業(yè)發(fā)展不僅僅關(guān)系到每個(gè)老師的發(fā)展方向，也關(guān)系到學(xué)校整體的思想政治建設(shè)，會(huì)給學(xué)生的思想道德建設(shè)帶來直接影響，因此加強(qiáng)對于思政教師專業(yè)發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)有助于完善高校的相關(guān)制度，給思政教師提供更加完善的平臺(tái)，同時(shí)也有助于學(xué)生思想境界水平的提高，構(gòu)建健康向上的校園文化。對思政教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的研究十分必要。為了更好地了解當(dāng)前本科院校思政教師發(fā)展現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查的方式獲得師生對于思政教師的評價(jià)，并以此為依據(jù)提出相關(guān)建議。

1 調(diào)查對象與方法

選取廣東省一新建本科院校的老師和學(xué)生作為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，共向?qū)W生發(fā)放問卷700份，回收后的有效問卷為657份，向教師發(fā)放問卷300份，回收后的有效問卷為285份。調(diào)查的內(nèi)容主要是對院校中的思政教師進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)角度包括：專業(yè)服務(wù)狀況、專業(yè)知識(shí)狀況、教學(xué)能力、社會(huì)能力等多項(xiàng)指標(biāo)，

2 調(diào)查結(jié)果

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，超過80%的學(xué)生對思政教師的專業(yè)知識(shí)表示肯定，62.5%的學(xué)生認(rèn)可當(dāng)前思政教師的教學(xué)能力，75%的學(xué)生認(rèn)為思政教師的社會(huì)能力十分優(yōu)秀。教師中約有90%教師認(rèn)可當(dāng)前思政教師的專業(yè)知識(shí)，85%的老師認(rèn)為思政教師的教學(xué)能力突出，92%的老師認(rèn)為思政教師社會(huì)能力很強(qiáng)。

3 思政教師專業(yè)發(fā)展的困境

從問卷調(diào)查可知，當(dāng)前學(xué)生對于思政教師的各方面能力并不是十分認(rèn)可，這主要有以下幾方面的因素引起。

（1）缺乏積極的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。由于新建院校思政教師入職條件相對嚴(yán)格，學(xué)術(shù)活動(dòng)環(huán)境較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致很多思政教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱，對自己的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展缺乏進(jìn)取精神，在教學(xué)、科研活動(dòng)中不能夠全身心投入，也不能積極利用先進(jìn)的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解思政課的內(nèi)涵和其對社會(huì)產(chǎn)生的積極影響，導(dǎo)致很多學(xué)生對于思政課缺乏興趣，思政教師也進(jìn)步緩慢。

（2）專業(yè)任務(wù)繁重。由于新建本科院校大部分學(xué)科處于擴(kuò)展階段，存在較大的擴(kuò)招壓力，再加上本身教育資源的短缺，導(dǎo)致思政教師的工作任務(wù)十分繁重，教師每周的課程數(shù)遠(yuǎn)超標(biāo)準(zhǔn)。繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師身心俱疲，同時(shí)還要應(yīng)付各種各樣的教學(xué)檢查，除此之外，教師還要兼顧自身的發(fā)展，通過不斷的學(xué)習(xí)考試等方式豐富自己，種種因素導(dǎo)致當(dāng)前的思政教師不能將所有心思集中在課堂教學(xué)之中，對于專業(yè)的挖掘深度也不夠，也就難以滿足當(dāng)前學(xué)生對老師的要求。

（3）缺乏社會(huì)支持。一些成熟的高校有著完善的教師發(fā)展模式，可以通過多個(gè)渠道實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展。而新建院校的思政教師由于資源有限，缺乏一些有威望的學(xué)者和專家，也就難以獲得專業(yè)發(fā)展的渠道，即使思政教師系統(tǒng)通過與外界優(yōu)秀教師交流的方式提升自我，也由于經(jīng)費(fèi)等問題難以實(shí)現(xiàn)，使得大部分思政教師缺少開闊視野的機(jī)會(huì)，經(jīng)費(fèi)的不足也使得教師對自身專業(yè)的研究熱情大減，長此以往，不僅對于思政教師的個(gè)人發(fā)展有不利影響，也會(huì)影響到整個(gè)校園的思想道德建設(shè)，社會(huì)支持的缺乏是這一問題的主要原因之一。

4 新建本科院校思政教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對策略

（1）政府層面：加大對新建本科院校的財(cái)政投入，創(chuàng)新教育籌資機(jī)制。教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺是新建本科院校普遍存在的問題，已經(jīng)成為制約教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一由于沒有本科辦學(xué)的歷史積淀底子薄、建設(shè)任務(wù)重、政府財(cái)政投入不足等原因，使得新建本科院校資金缺口嚴(yán)重。政府若加大對該類院校的經(jīng)費(fèi)投入，制約教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)因素則會(huì)在一定程度上得到解決。

（2）學(xué)校層面：加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，形成真正的教師專業(yè)發(fā)展共同體人才引進(jìn)要堅(jiān)持?jǐn)?shù)量與質(zhì)量并舉的原則，在保證數(shù)量的基礎(chǔ)上，吸引優(yōu)秀人才到新建本科院校教師隊(duì)伍中來足夠數(shù)量的教師是學(xué)校辦學(xué)的基本保障，也是幫助教師解除專業(yè)發(fā)展任務(wù)繁重的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校必須加大、加快對優(yōu)秀人才的引進(jìn)，尤其是對新辦專業(yè)學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)帶頭人的引進(jìn)。

（3）教師個(gè)人層面：樹立專業(yè)理想，全方位提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的自主性教師專業(yè)發(fā)展歸根結(jié)底是教師的自我專業(yè)發(fā)展。所以教師個(gè)人對專業(yè)發(fā)展的不懈追求是新建本科院校教師走出發(fā)展誤區(qū)和困境的內(nèi)部動(dòng)因。遠(yuǎn)大的專業(yè)理想使教師變得高尚而富有人格魅力，這是古今中外大師所具有的普適性特征。

5 結(jié)語

新建本科院校由于自身資源匱乏，導(dǎo)致思政教師專業(yè)發(fā)展面臨較大的困境，教師對自身專業(yè)熱情不足，對未來發(fā)展方向不明確，難以獲得充足的機(jī)會(huì)提升自我，導(dǎo)致學(xué)生對于思政課堂滿意程度不高，影響了整個(gè)校園的道德建設(shè)。針對這種情況，政府應(yīng)該出臺(tái)具體的政策保障思政教師的基本權(quán)利，學(xué)校積極引進(jìn)人才同時(shí)給思政教師提供個(gè)人專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師也要樹立健康的職業(yè)發(fā)展觀。多方面共同努力，才能實(shí)現(xiàn)思政教師個(gè)體的持續(xù)發(fā)展。

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