劉洪澍 孫仁艷 杜旭丹

摘 要：本文通過對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大環(huán)境下人才培養(yǎng)的情況分析，提出了學(xué)生作業(yè)轉(zhuǎn)換成商品的這樣一個教學(xué)實(shí)踐，這也是培養(yǎng)我國創(chuàng)新型人才的一個起步性階段。并對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的途徑和影響做出了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；設(shè)計(jì)作業(yè)商品化；教學(xué)探究；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)系

1.1 文化產(chǎn)業(yè)

文化是人類不同于動物的產(chǎn)物，人與動物的差異就是人類可以創(chuàng)造和傳播文化。文化、政治、經(jīng)濟(jì)是人類社會的三大要素，它們中間既是相互獨(dú)立，又是彼此滲透，而創(chuàng)新是文化的本質(zhì)特征。寬泛地來說，所有的產(chǎn)業(yè)都從屬于文化產(chǎn)業(yè)?；蛘哒f都是由文化而產(chǎn)生。從狹義文化的角度來說，與人類精神財(cái)富相聯(lián)系的產(chǎn)品才是文化產(chǎn)品，這些產(chǎn)品形成的產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)。

1.2 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蘊(yùn)含了文化、創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)三個方面，它們共同組成了它獨(dú)特的內(nèi)涵。它們來源于文化知識和創(chuàng)意的積累，通過腦力勞動，智慧的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造出財(cái)富和機(jī)會，來促進(jìn)生活質(zhì)量的提升。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)其實(shí)可以分為文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)和其他文化產(chǎn)業(yè)三類。

1.3 與設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)系

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心是創(chuàng)意，人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是產(chǎn)業(yè)發(fā)展與生存的重要元素，創(chuàng)意人才的不斷輸入是產(chǎn)業(yè)能否健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期市場融合的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟(jì)時代藝術(shù)設(shè)計(jì)在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的拓展和延伸。設(shè)計(jì)專業(yè)近年來發(fā)展迅速，領(lǐng)域?qū)拸V，涉及各個方面。交叉學(xué)科和新興產(chǎn)業(yè)層出不窮。設(shè)計(jì)教學(xué)為這些人才的輸出承擔(dān)著重要的任務(wù)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)教學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在全球化的新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中受到前所未有的沖擊，藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式和最終的物化形態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變和升級，繼而衍生出許多前所未有的新的藝術(shù)形式。這些全新的藝術(shù)形式也促進(jìn)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。同時，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也必然會推動當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的不斷更新和進(jìn)步。從而改革傳統(tǒng)的教育方法，樹立正確的設(shè)計(jì)觀念，培養(yǎng)優(yōu)良的設(shè)計(jì)人才，使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)培養(yǎng)教學(xué)良性循環(huán)。

2 設(shè)計(jì)作品商業(yè)化教學(xué)方法

2.1 國內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

目前國內(nèi)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新教育及實(shí)踐能力培養(yǎng)中，教學(xué)觀念不能適應(yīng)社會發(fā)展，教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐教學(xué)方法不能真正符合專業(yè)特點(diǎn)及社會所需的實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教學(xué)方法上還只是采用比較傳統(tǒng)的課堂作業(yè)制作練習(xí)，根本無法滿足學(xué)以致用的社會性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 探究意義及提出

實(shí)行將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的“作業(yè)變作品，作品變商品”的教學(xué)方法改革，是基于校企結(jié)合與互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)化實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)方式與就業(yè)途徑，前景廣闊。提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，完成知識成果轉(zhuǎn)化，拓展創(chuàng)業(yè)途徑讓學(xué)生的作業(yè)成為商品，讓作業(yè)走出校門，讓作業(yè)為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所服務(wù)，推動地方經(jīng)濟(jì)與文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)，具有十分重要的意義。同時也是國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個起步性階段。

在當(dāng)下全國開展的“本科質(zhì)量教學(xué)與教學(xué)改革工程”工作中特別強(qiáng)調(diào)了本科生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在（2010～2020年）“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中對創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力等提出了更高的要求。適應(yīng)高校發(fā)展長遠(yuǎn)改革的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)方法改革創(chuàng)新與應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度，課題作業(yè)練習(xí)的參與性與積極性，通過做作業(yè)就能實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容理解與檢驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自我價值肯定、增強(qiáng)自信力以及實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)成果實(shí)際價值化轉(zhuǎn)變來說具有十分重要的意義。

2.3 改革內(nèi)容及實(shí)施方法

（1）改革內(nèi)容。第一，打造全新的“作業(yè)變作品，作品變商品”的開放式、立體化的特色實(shí)踐教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)部分內(nèi)容，增設(shè)社會應(yīng)用度較高的“實(shí)踐性專項(xiàng)課題與開放性專項(xiàng)課題”課程內(nèi)容，合理配置理論授課與實(shí)踐授課學(xué)時比例。合理利用社會資源，通過引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目、行業(yè)公司項(xiàng)目進(jìn)課堂、“威客”網(wǎng)絡(luò)平臺項(xiàng)目進(jìn)課堂的方式，實(shí)現(xiàn)開放式、立體化的實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新。在保證所講課程的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)框架穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)、社會所需人才標(biāo)準(zhǔn)、教育部人才培養(yǎng)計(jì)劃等方面因素，對教學(xué)內(nèi)容的具體細(xì)節(jié)做出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)下社會需求有理論知識又有實(shí)踐操作能力和工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，所以增設(shè)一些實(shí)踐操作性強(qiáng)、與社會需求切合度高的作業(yè)內(nèi)容，如企業(yè)畫冊設(shè)計(jì)與制作等方面的內(nèi)容。通過這些作業(yè)練習(xí)方便學(xué)生更好地掌握課程重點(diǎn)與提升操作技能，強(qiáng)化學(xué)生“知行合一”的能力培養(yǎng)。第二，建立“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+實(shí)地考察調(diào)研教學(xué)+實(shí)踐技能應(yīng)用教學(xué)”相結(jié)合的“立體整合式教學(xué)模式”。結(jié)合時下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，一改以往傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式，做到以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為補(bǔ)充，實(shí)地考察教學(xué)為增效，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)為檢驗(yàn)的新型教學(xué)模式，將幾種不同的教學(xué)模式通過多點(diǎn)位、多渠道、橫向與縱向交叉、多點(diǎn)并行、多位一體的方法，在專業(yè)課程的知識傳授過程中同時或遞進(jìn)式開展，從而綜合性地建立學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系和對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解、掌握與應(yīng)用的能力，達(dá)到良好教學(xué)效果。第三，研制“圖文影音課件”與“實(shí)體實(shí)踐案例展示課件”相結(jié)合的教學(xué)手段。此種教學(xué)手段將課程內(nèi)容從靜態(tài)到動態(tài)，從概念化到實(shí)體性全方位立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，深度解析課程內(nèi)容與知識點(diǎn)。其中，“實(shí)體案例展示課件”是將與課程相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)體物搬入課堂，來配合圖文影音式課件的教學(xué)方式。這些實(shí)體案例主要包括：往屆學(xué)生優(yōu)秀作品實(shí)例及商業(yè)性應(yīng)用實(shí)體案例等。讓學(xué)生直觀清晰地感受課業(yè)練習(xí)的成果性展示，增強(qiáng)學(xué)生對課業(yè)實(shí)踐成果的形象認(rèn)知，是他們明晰課業(yè)題目的行業(yè)性應(yīng)用情況和市場化需要的狀況，激勵他們從事作業(yè)商品化實(shí)踐訓(xùn)練的過程中來，從學(xué)習(xí)中找到樂趣、找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑、找到自我知識體系建設(shè)的價值，提高學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的關(guān)注度與興趣點(diǎn)，從而促成實(shí)踐教學(xué)方法改革。完成學(xué)生作業(yè)的教學(xué)成果轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“作業(yè)變作品，作品變商品”的完美融合與蛻變。使學(xué)生在做作業(yè)的過程中，即完成對專業(yè)知識的消化與理解，又實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的實(shí)踐應(yīng)用與工作經(jīng)驗(yàn)的積累。同時讓學(xué)生的作業(yè)變成作品，作品變成商品走出校門，參與到市場競爭中去，發(fā)揮促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化傳承與產(chǎn)業(yè)建設(shè)的一個重要因素。

（2）實(shí)施方案。第一，設(shè)置專項(xiàng)實(shí)踐課題練習(xí)，增加課業(yè)的針對性與成果商品化轉(zhuǎn)型。例如，課程中，可以設(shè)立“旅游文化產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)”、“企業(yè)宣傳冊設(shè)計(jì)”、“應(yīng)聘簡歷設(shè)計(jì)”等專題課業(yè)內(nèi)容。通過實(shí)踐性教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，完成“作業(yè)變作品，作品變商品”的實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)型，使學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中獲取豐富的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)與社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，組建課題工作組，加強(qiáng)課業(yè)成果的群發(fā)性、研討性、深究性。配合專項(xiàng)課題，在教學(xué)上設(shè)置一些開放性課題，以此為基礎(chǔ)組建3～5人的課題研究與工作小組。以小組研討與合作的方式進(jìn)行課題深化討論與設(shè)計(jì)實(shí)踐，然后得出研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐成果，在課堂上進(jìn)行研究成果介紹與講解，與其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)與成果內(nèi)容。第三，組織引導(dǎo)學(xué)生參加各類藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時安排一些藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容到課業(yè)中來，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，通過參與比賽一方面可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性；另一方面可以為學(xué)生取得榮譽(yù)與獎勵，同時也是完善將“作業(yè)變作品”的有效途徑。第四，聘請專家開展專題講座。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革項(xiàng)目實(shí)施期間，通過對教學(xué)師資開放的方式，促成“專家進(jìn)課堂”，一改傳統(tǒng)的校內(nèi)教師為主導(dǎo)的方式，向社會或兄弟院校的相關(guān)學(xué)科聘請一些藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中比較突出的實(shí)戰(zhàn)型行業(yè)專家與資深導(dǎo)師進(jìn)行專題性講座，讓學(xué)生與行業(yè)權(quán)威人士近距離接觸與溝通，了解行業(yè)動態(tài)，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些疑惑，為學(xué)生的擇業(yè)與從業(yè)提供一些行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與必要性咨詢輔導(dǎo)。第五，學(xué)生作業(yè)商品化銷售?？梢砸M(jìn)社會實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)課堂，讓同學(xué)們在做作業(yè)的過程中形成“作業(yè)商品化產(chǎn)值轉(zhuǎn)換”，實(shí)現(xiàn)做作業(yè)就可以賺錢的職業(yè)意識形成。也可以基于互聯(lián)網(wǎng)上與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的門戶類網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)方法的開發(fā)，如指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生在“豬八戒”威客網(wǎng)、“昵圖、匯圖”素材網(wǎng)等一些設(shè)計(jì)網(wǎng)站進(jìn)行賬戶注冊，將作業(yè)、作品上傳網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，通過付費(fèi)下載的形式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)銷售。從而增進(jìn)學(xué)生新型創(chuàng)業(yè)意識形成，找到新型就業(yè)與創(chuàng)業(yè)途徑。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，“作業(yè)變作品，作品變商品”的實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新與應(yīng)用是很具有操作性的。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的課程講授重點(diǎn)就是基于學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握為前提下的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且課程設(shè)置內(nèi)容多數(shù)是行業(yè)公司的業(yè)務(wù)重點(diǎn)，也是社會客戶與項(xiàng)目需求度比較高的內(nèi)容。所以，如果能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)課題訓(xùn)練針對性與應(yīng)用性，無疑是對理論學(xué)習(xí)的一次深化理解和應(yīng)用性效果的檢驗(yàn)。

3 實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

3.1 創(chuàng)新與特色

藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革主要是將以往傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行形式與效果的雙項(xiàng)特征轉(zhuǎn)化，做到學(xué)生的“作業(yè)變作品，作品變商品”。這樣做，不但可以提升學(xué)生對課程講授內(nèi)容的理解，同時增強(qiáng)學(xué)生對作業(yè)的關(guān)注度、重視度，把學(xué)生對作業(yè)的抵觸與反感情緒轉(zhuǎn)化為積極的參與性與動力性，以此增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的熱情度。這不但是培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的“知行合一”型復(fù)合人才，同時也是“以人為本”的教學(xué)理念的一種重要體現(xiàn)。讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，通過“作業(yè)變作品”環(huán)節(jié)，增強(qiáng)作業(yè)的質(zhì)量與精度，不只是以往單一的課題內(nèi)容訓(xùn)練，而是可以形成一個具有保存、收藏及鑒定價值的藝術(shù)作品，可以參與各種藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽及社會實(shí)踐項(xiàng)目；再通過“作品變商品”的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與課業(yè)內(nèi)容的深層次細(xì)化與挖掘，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中就結(jié)合商業(yè)實(shí)戰(zhàn)角度去考慮作品的實(shí)際應(yīng)用性問題；再結(jié)合“專題項(xiàng)目小組討論”機(jī)制，深度開展課程內(nèi)容的深化性理解與群體性發(fā)散思維模式的訓(xùn)練，形成思想交流與共振，做到人人參與、人人提高的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)上真正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，并在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價值認(rèn)定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)校期間就為邁向社會做好一個高質(zhì)量的前期鋪墊與積累。使學(xué)生在做作業(yè)的過程中能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能使作業(yè)變成作品甚至是商品，走出校門，服務(wù)社會，為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.2 高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的途徑

高校承擔(dān)著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，藝術(shù)人才是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心人才，高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)人才？歸根結(jié)底，是要培養(yǎng)能夠與世界進(jìn)行話語對接，能夠通過作品表現(xiàn)中國核心價值觀，通過簡單的藝術(shù)來講復(fù)雜的中國故事的有獨(dú)立人格的人。市場需求是經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，高校藝術(shù)教育以市場需求為導(dǎo)向，是指緊扣時代發(fā)展脈搏，將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在社會實(shí)用上，將教育的潛力最終轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

以通識教育引領(lǐng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)理念是培養(yǎng)目標(biāo)的前提和方向，是專業(yè)、課程設(shè)置和教學(xué)制度的依據(jù)，是人才培養(yǎng)模式中的決定性因素。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特征之一就是產(chǎn)業(yè)的發(fā)展超出傳統(tǒng)的慣例，不斷呈現(xiàn)出融合跨界狀態(tài)，根據(jù)這個特征，在具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，也要運(yùn)用跨界思維，打破院系、校際間的壁壘，以藝術(shù)學(xué)科為中心，構(gòu)建學(xué)科、專業(yè)、院系、校與校，甚至國際之間的學(xué)科交叉文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的實(shí)踐能力要求很高，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，完善人才培養(yǎng)鏈的重要途徑。現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育應(yīng)以創(chuàng)造力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，從文化人類學(xué)、哲學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、工程學(xué)、社會學(xué)、材料學(xué)和市場營銷學(xué)等領(lǐng)域中尋找為設(shè)計(jì)藝術(shù)所用的新知識，并進(jìn)行創(chuàng)造。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中關(guān)注設(shè)計(jì)思維，這是教育者應(yīng)該關(guān)注的領(lǐng)域。

3.3 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的影響

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不同于其他產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)是有跨界融合的特征，文化藝術(shù)在其中有著很大的作用。它融合了人力、文化、知識等資本。創(chuàng)意與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合，通過產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作衍生出新的產(chǎn)品，并形成新的產(chǎn)業(yè)鏈，從而實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的升級。從而達(dá)到促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)化發(fā)展的目的。它有很強(qiáng)大的融合性，離不開文學(xué)藝術(shù)和科技的結(jié)合。

信息技術(shù)革命推動了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)是一個催化劑，促進(jìn)了文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，是整個文化產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的演進(jìn)與更新。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是藝術(shù)與科技相融合的產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)意與人文精神有著密切的聯(lián)系，它是人類精神化層面的創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)人文的內(nèi)涵。在跨界融合的過程中，文化藝術(shù)除了發(fā)揮自身的使用價值，還成為其他產(chǎn)品的信息載體。通過跨界融合，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶動其他產(chǎn)業(yè)發(fā)生變化，隨著其他產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，其本身也發(fā)生變化。在跨界融合的過程中，文化藝術(shù)除了發(fā)揮自身的使用價值，還成為其他產(chǎn)品的信息載體。文化創(chuàng)意企業(yè)的商業(yè)模式本身就具有跨界特征，因?yàn)槠髽I(yè)選定目標(biāo)客戶群、生產(chǎn)產(chǎn)品、制定產(chǎn)品促銷策略等都要考慮某些利益相關(guān)企業(yè)。

藝術(shù)與商業(yè)的結(jié)合，消弭了藝術(shù)與生活的界限，強(qiáng)化了藝術(shù)的商品屬性，推動了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時也將藝術(shù)帶向了更廣闊的天地。藝術(shù)跨界是藝術(shù)商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化的必然產(chǎn)物，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的場域中，藝術(shù)的發(fā)展歷史得以改變。在引領(lǐng)藝術(shù)發(fā)展的同時，也推動著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)已經(jīng)不是原有意義上的“藝術(shù)”了，而是具備了全新的樣態(tài)。

4 結(jié)束語

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以人為本、創(chuàng)意為主體的知識密集型產(chǎn)業(yè)，個人智慧與創(chuàng)造力是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才不僅要有一般人才的共性，還要有豐富的文化底蘊(yùn)、極強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并熟悉經(jīng)營管理之道，是外向、創(chuàng)新、協(xié)作的復(fù)合型人才。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個長期積淀的過程，國家政策的支持與投入僅能起到推動作用，僅僅依靠戰(zhàn)略和政策是不可能實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的騰飛的，而是需要一代人甚至幾代人的努力。

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