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        淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治課的興趣

        2015-05-30 13:00:53曾久華
        大東方 2015年9期
        關(guān)鍵詞:高中政治積極性多媒體

        曾久華

        摘 要:現(xiàn)在有些學(xué)生認(rèn)為:思想政治課內(nèi)容枯燥,編寫(xiě)乏味,常常導(dǎo)致課堂上學(xué)生不聽(tīng)課、這給我們政治教師在教學(xué)中帶來(lái)了一定的困難。我想政治課要有魅力首先在于課堂上教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用幽默的語(yǔ)言和現(xiàn)代教育教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相信我們的政治教學(xué)會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

        關(guān)鍵詞:高中政治;積極性;多媒體

        在政治課堂教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)這一景象:老師在講臺(tái)上滔滔不絕,學(xué)生在下面死氣沉沉,更有甚者,理科班學(xué)生“趴倒一片”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是政治老師的悲哀,當(dāng)然也影響了課堂教學(xué)效果。針對(duì)目前學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)政治課,學(xué)習(xí)是為應(yīng)付考試的實(shí)際,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重性教育,教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合則,闡述思想政治課的實(shí)用性和有效性。

        一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課興趣方法

        1.幽默

        教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性,它與學(xué)的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起生情感上的共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥乏味的學(xué)變成一種精神享受。運(yùn)用教育幽默就要掌握大量的幽默素,教學(xué)幽默的素材很多,大致來(lái)源于三個(gè)方面:

        一是教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所,最能引起學(xué)生的直接興趣,如教材中生動(dòng)活潑的教學(xué)圖都富有幽默感,可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇,而新鮮好正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。

        二是藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫(huà)、相聲、格、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等,無(wú)不妙處橫生。教師拈手拿,便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害,跟學(xué)生講個(gè)笑話:糧店的職工對(duì)經(jīng)理說(shuō):“經(jīng)理,老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問(wèn):“你把它撈出來(lái)了嗎?”工回答:“沒(méi)有,我把貓放下去了?!睂W(xué)生在笑聲中認(rèn)了教條主義的危害。

        2.音樂(lè)

        使用音樂(lè)導(dǎo)人新課,能使學(xué)生產(chǎn)生耳臥新感覺(jué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速集中學(xué)生的注意,為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講事物是遍聯(lián)系時(shí),先播放音樂(lè)《說(shuō)句心里話》,接著讓學(xué)生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來(lái)當(dāng)兵?“我”和媽媽、他之間,家與國(guó)之間存在怎樣的關(guān)系?學(xué)生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系,這種關(guān)系就是聯(lián)系。這樣導(dǎo)人,形式新穎,能激發(fā)學(xué)生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥,學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣,因此在理論講解時(shí)借助于音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生對(duì)理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時(shí)播放音樂(lè)《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn),水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn),云不轉(zhuǎn)那風(fēng)在轉(zhuǎn),風(fēng)不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動(dòng)。

        3.電教媒體

        現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是建立在對(duì)客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物,抽象概念脫離具體形象,理解脫離感知的矛盾,有助于吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。如在講述“我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段”時(shí),先組織學(xué)生觀看錄像片《神州吟》第四集《漫長(zhǎng)的跑道》片段,使學(xué)生看到了新中國(guó)成立以來(lái)的成就;然后看第五集《不平衡的舞臺(tái)》片段,使學(xué)生看到了廣大山區(qū)生產(chǎn)力落后,人民生活水平不高的狀況。在學(xué)生看完錄像的基礎(chǔ)上,教師再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析,使學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情。

        二、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)

        學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某一事物,力求參加該活動(dòng)并具有積極情緒色彩的心理傾向。研究表明:一個(gè)人做他感興趣的工作,他的才能可能發(fā)揮80%以上,做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%。學(xué)習(xí)也是如此,如果學(xué)生對(duì)某一門(mén)課程不感興趣,不僅會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而且會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。

        1.教師應(yīng)要善于旁征博引,用引人入勝的事例創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景

        思想政治課較為抽象、趣味性差,感性知識(shí)與理性知識(shí)往往不能取得內(nèi)在的一致和契合,學(xué)生往往感到政治課枯燥無(wú)味,更談不上有所創(chuàng)新。因此,教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式,將引人入勝的寓言,膾炙人口的詩(shī)歌,言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ),饒有情趣的民謠,美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),啟迪智慧的謎語(yǔ),幽默省人的漫畫(huà)以及國(guó)內(nèi)外重大問(wèn)題和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)等融入教學(xué)過(guò)程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn),從而保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,思維保持活躍的狀態(tài),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展作好心理鋪墊。

        2.教師應(yīng)要善于設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望

        “學(xué)起于思,思源于疑”。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師要改變把知識(shí)一筒子倒凈的習(xí)慣做法,要善于針對(duì)所學(xué)的知識(shí)設(shè)立疑問(wèn),制造學(xué)習(xí)障礙,從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦,點(diǎn)燃思維的火花,引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情,在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新過(guò)程。如講“商品”時(shí),不是直接提問(wèn)“什么是商品”,而是采取迂回式提問(wèn):①一提到商品,同學(xué)們很自然會(huì)想到商店里香脆的牛肉面,可口的飲料、筆挺的西服。那么,他們是怎么來(lái)的?他們又將到哪里去?②大自然中和煦的陽(yáng)光,新鮮的空氣是不是商品?為什么?③醫(yī)院里給重病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐??為什么?④你送給同學(xué)的生日禮物是不是商品?這種迂回式提問(wèn),能使學(xué)生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到具體,要傳授的知識(shí)水到渠成,學(xué)生創(chuàng)造性思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性和創(chuàng)新性等要素也都得到了訓(xùn)練。

        總之,以上只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)。讓高中政治課堂生動(dòng)有趣,提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程,它需要教師在教學(xué)過(guò)程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,積極探索,不斷積累經(jīng)驗(yàn),才能提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]季曉杰,馬維振.高中政治新課改下課堂教學(xué)實(shí)踐的“喜”與“憂”[J].《教學(xué)與管理(中學(xué)版)》,2014年12期.

        [2]王光永.新課改下高中政治公開(kāi)課的價(jià)值回歸[J].《教學(xué)與管理(中學(xué)版)》,2015年3期.

        (作者單位:瑞金市第一中學(xué))

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