劉利利

摘要：隨著我國(guó)課程改革的進(jìn)行，教學(xué)的目標(biāo)不再是讓學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容那么簡(jiǎn)單。無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)實(shí)施，去促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育體系的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及美術(shù)能力的提升有著重要的作用。動(dòng)手能力，是學(xué)生實(shí)踐能力的重要構(gòu)成要素，小學(xué)生的動(dòng)手能力提升也是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析為題，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與動(dòng)手能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 動(dòng)手能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)策略

近幾年來(lái)，教育事業(yè)的發(fā)展速度越來(lái)越快，素質(zhì)教育實(shí)施的呼聲也隨之增高。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)得到了更多的重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，需要響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，更新教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)，能夠本著為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。小學(xué)生動(dòng)手能力的形成與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展都有推動(dòng)性作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效普遍不足的今天，筆者選擇小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法作為研究對(duì)象具有教育意義。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系中的地位并不高，美術(shù)教學(xué)的作用也沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。下面，我們就來(lái)分析一下小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

1.小學(xué)美術(shù)學(xué)科沒(méi)有得到應(yīng)用的重視

只有小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到各方面的重視，才能促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，讓其學(xué)科價(jià)值得以發(fā)揮。在小學(xué)美術(shù)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，都沒(méi)有給予美術(shù)學(xué)科應(yīng)用的重視。學(xué)校認(rèn)為，只有學(xué)生的升學(xué)率提高了，學(xué)校的聲譽(yù)才能更好，才能引進(jìn)更多優(yōu)秀的生源，保證學(xué)校的正常運(yùn)行。因此，許多學(xué)校的管理者會(huì)關(guān)注學(xué)生的考試科目——語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，而忽略了這些考試之外的科目，沒(méi)有關(guān)注美術(shù)學(xué)科的作用。在教學(xué)中，美術(shù)教師覺(jué)得自己所教的學(xué)科沒(méi)有得到重視，也不被家長(zhǎng)認(rèn)可，教學(xué)的積極性受到打擊，教學(xué)質(zhì)量也有所下降。

2.教師的教學(xué)思想與方法落后

小學(xué)美術(shù)課堂是否有意義，是否可以吸引小學(xué)生的注意力，關(guān)鍵還在于小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)思想與方法。一些教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，形成了自己的一套教學(xué)方法，并滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，沒(méi)有更新教學(xué)思想與方法的積極性。教師認(rèn)為讓小學(xué)生掌握課本中的內(nèi)容，具有畫畫的基本技巧就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，總是組織學(xué)生針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地進(jìn)行繪畫，很少甚至根本沒(méi)有組織學(xué)生開展過(guò)動(dòng)手活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及單一的教學(xué)方法，大大降低了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，影響了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

在教育發(fā)展的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育作用越發(fā)突顯。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重視，利用正確的方法開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中得以培養(yǎng)與提高。下面，我們就來(lái)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略進(jìn)行分析：

1.加強(qiáng)美術(shù)作品的欣賞力度，培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展需求，從小學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，為學(xué)生選擇一些具有實(shí)際意義的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。欣賞美術(shù)作品，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是引導(dǎo)小學(xué)生建立美術(shù)觀念的重要手段。教師要選擇那些在小學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的美術(shù)作品，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇那些與美術(shù)教材內(nèi)容相符合的內(nèi)容，更要考慮小學(xué)生的美術(shù)作品欣賞喜好。教師同樣可以通過(guò)自己的美術(shù)能力，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行加工，讓小學(xué)生在課堂活動(dòng)中所欣賞的美術(shù)作品具有童趣。除此之外，教師還可以從學(xué)生的繪畫作品中選出一些作為欣賞的對(duì)象，這不僅可以促進(jìn)小學(xué)生注意力的快速集中，還能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手去創(chuàng)作。美術(shù)課堂不僅僅是靜態(tài)地欣賞，更要引導(dǎo)小學(xué)生去動(dòng)手，去實(shí)踐。將美術(shù)作品欣賞是小學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作，才能讓學(xué)生了解到美術(shù)學(xué)科的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)《閃光的煙花》的時(shí)候，教師可以從攝影作品中選擇一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中欣賞煙花。也可以將其它班級(jí)或者往屆學(xué)生所畫的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，并用語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的作品。通過(guò)欣賞，學(xué)生找到動(dòng)手創(chuàng)作的動(dòng)，有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境。合理的情境可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更能推動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手積極性的提高。要進(jìn)行美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要考慮多方面的因素，從教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的形象思維能力水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生動(dòng)手意愿增強(qiáng)的教學(xué)情境。

比如，在講解《童話的小屋》的時(shí)候，教師可以針對(duì)美術(shù)教學(xué)中的“童話”這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境。教師可以為學(xué)生講一段童話故事，特別突出那些描述童話性建筑物的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)學(xué)生的自主想象創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的童話小屋。另外，教師也可以利用多媒體為小學(xué)生展示一些圖片，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話小屋的美感，引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手去繪制。

3.開設(shè)手工制作課，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)

手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，手工制作活動(dòng)的開展，也是培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)手工制作課堂活動(dòng)形式的豐富，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找到美術(shù)制作的趣味。手工制作課的開展，能夠讓小學(xué)生有動(dòng)手的熱情，更可以大幅度提升小學(xué)生的綜合能力。

比如，在講解《會(huì)搖的玩具》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己喜愛(ài)的材料去制作一個(gè)會(huì)搖的玩具。在制作過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X去思考制作什么樣的玩具，動(dòng)手去驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以通過(guò)努力開創(chuàng)新的玩具，會(huì)意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于動(dòng)手去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生正處于各種能力形成與發(fā)展的重要時(shí)期，在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合能力觀，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有許多文化元素、審美元素，充分利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦地參與到課堂中，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的重要手段。小學(xué)生的動(dòng)手能力在美術(shù)學(xué)習(xí)中得以有效培養(yǎng)，會(huì)讓小學(xué)生的綜合能力得以有效提高。

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