吳艷君

摘要：職業(yè)能 力是指從事一定崗位工作所需的個(gè)體能力，而會(huì)計(jì)工作是一門對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)能力要求較高的行業(yè)，如何在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是財(cái)務(wù)教學(xué)的重點(diǎn)之一。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，探討有效的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)教學(xué) 職業(yè)能力 現(xiàn)狀 方式

財(cái)務(wù)管理在工商管理學(xué)中占有重要地位，具有綜合性、開放型和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，為了適應(yīng)財(cái)務(wù)管理市場(chǎng)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的要求，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)十分重要。

新會(huì)計(jì)規(guī)則的頒布實(shí)施、會(huì)計(jì)環(huán)境的日趨復(fù)雜，我國(guó)財(cái)務(wù)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在諸多弊端，阻礙了具備高水平職業(yè)能力人才的培養(yǎng)，無(wú)法提供符合社會(huì)需要的財(cái)務(wù)人才。

一、職業(yè)能力的培養(yǎng)

《2006年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告》顯示，企業(yè)對(duì)大學(xué)生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%，人際交往能力占58.6%，自我表達(dá)能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，不僅看重專業(yè)因素，還更多的看重非專業(yè)因素，而對(duì)于財(cái)務(wù)工作，要求更高的實(shí)踐性，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

而職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動(dòng)所必須的并影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征，職業(yè)能力也是職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本素質(zhì)和心理特征結(jié)合，一般包含自我學(xué)習(xí)和發(fā)展管理；獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力；交流和合作的能力；管理和完成任務(wù)的能力；獲取與利用信息的能力；判斷與決策能力；應(yīng)急與應(yīng)變能力；創(chuàng)新能力；組織與協(xié)調(diào)能力；應(yīng)對(duì)挫折的能力以及心理調(diào)適能力等。

二、教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的研究

國(guó)外對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)研究由來(lái)已久，并積累了大量的研究結(jié)果。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)的1號(hào)公報(bào)中指出：“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而是在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。不少學(xué)者從不同角度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討和研究，Richardhe 和Caroline（2009）介紹了會(huì)計(jì)教學(xué)中利用課程論文，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)完成有證據(jù)支持的研究、良好的寫作表達(dá)以及陳述技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成多方面的思考分析、評(píng)價(jià)和反思的高水平學(xué)術(shù)能力。而在財(cái)務(wù)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們也在不斷尋求好的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

三、財(cái)務(wù)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在問(wèn)題

大多學(xué)者都意識(shí)到財(cái)務(wù)教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)中存在諸多亟待解決的問(wèn)題。如會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視不夠，會(huì)計(jì)課程設(shè)置不夠合理，以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境落后等問(wèn)題。

胡瑛琳指出，目前會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏培養(yǎng)職業(yè)能力意識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，注重核算，缺乏職業(yè)道德教育的滲透。王穎馳認(rèn)為，會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要存在師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱、教學(xué)方面重視理論的灌輸、請(qǐng)示能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境比較落后，而當(dāng)前財(cái)務(wù)教學(xué)中針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程缺乏，高校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上仍以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等必修課程為主，具體開展理論知識(shí)和方法技能的教學(xué)，而其他學(xué)科課程涉及過(guò)少，各學(xué)科知識(shí)缺乏有效結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上，普遍采用在確定的條件下來(lái)講授相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成了按照規(guī)定的條件進(jìn)行會(huì)計(jì)合算的習(xí)慣，缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。而目前會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍，大多都是從高校畢業(yè)后又直接到學(xué)校任教，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力存在一定的影響和阻礙。

四、財(cái)務(wù)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

職業(yè)能力的形成具有全面性、后發(fā)性、漸進(jìn)性等特點(diǎn)，需要一個(gè)完備的知識(shí)體系為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)應(yīng)用各項(xiàng)知識(shí)并融會(huì)貫通，然后將知識(shí)轉(zhuǎn)至能力則是要求在教學(xué)中對(duì)職業(yè)操守的培養(yǎng)、個(gè)人能力和修養(yǎng)的提高，以及在實(shí)際工作中經(jīng)驗(yàn)的承擔(dān)等因素綜合形成，當(dāng)然能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷提高。

因此，在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是財(cái)務(wù)教學(xué)中被忽視的問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

不同的教學(xué)環(huán)節(jié)教育者應(yīng)該選擇不同的側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)過(guò)程中，并將其作為教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)之一。

（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生成為課堂的主角。美國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家布魯姆指出，學(xué)生必須在掌握一個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求后，才能開始學(xué)習(xí)下一個(gè)單元，其結(jié)果是幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及現(xiàn)狀，要求教師必須首先幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師要較好地把握教學(xué)過(guò)程，循序漸進(jìn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（三）專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合

學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，訓(xùn)練和提高專業(yè)技能，并強(qiáng)化專業(yè)思維和職業(yè)倫理修養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

（四）開展課題調(diào)研等教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)中不同方面的課題研究，促使學(xué)生自主了解財(cái)務(wù)專業(yè)的歷史，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，組成科研課題小組，選定研究課題，完成調(diào)查報(bào)告或提出解決方案。一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另一方面，在選定課題的調(diào)查、分析研究過(guò)程中，學(xué)生可以針對(duì)既定的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，選擇解決問(wèn)題的途徑，在過(guò)程中不斷修正方案，從而切實(shí)地培養(yǎng)了管理能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（五）模擬職場(chǎng)環(huán)境

綜合模擬實(shí)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合并檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作的性質(zhì)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，并滲透職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的工作作風(fēng)和高尚的職業(yè)道德，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力以及職業(yè)發(fā)展能力。

五、總結(jié)

當(dāng)代企業(yè)單位對(duì)人才的要求逐漸重視職業(yè)能力，而在財(cái)務(wù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求教育工作者將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的財(cái)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)，尋求更好的方式方法，讓學(xué)生可以從專業(yè)上得到學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為社會(huì)輸送優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人才，及時(shí)地解決當(dāng)前存在的問(wèn)題。

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