鄭貴剛　魏西蓮

摘要：“沒有 情感，沒有愛，就沒有教育”。當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在著重認(rèn)知、輕情感的現(xiàn)象，許多學(xué)生情感受到壓抑和扭曲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受阻，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，甚至棄學(xué)現(xiàn)象。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，詮釋化學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，以情寓教，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：興趣 遷移 情感教育 化學(xué)教學(xué)

“感人心者，莫過于情”，情感是心靈溝通的橋梁。中學(xué)是學(xué)生人生觀、世界觀的形成時(shí)期，情緒強(qiáng)烈，但不穩(wěn)定，情感從幼稚走向成熟，細(xì)膩、純真、內(nèi)蓄，也很敏感、脆弱，易動(dòng)感情，也重感情，屬于情感“危險(xiǎn)期”，應(yīng)加強(qiáng)疏導(dǎo)和教育。當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在著重認(rèn)知、輕情感的現(xiàn)象，許多學(xué)生情感受到壓抑和扭曲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受阻，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，甚至棄學(xué)現(xiàn)象。

布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更輕松，更迅速?！弊鳛橐幻瘜W(xué)教師，在知識(shí)傳授的同時(shí)，還應(yīng)重視情感教育。用心中的凈土、寬廣的胸懷去滋養(yǎng)學(xué)生，真愛學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”“學(xué)困生”，捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，放大其“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，做到以情寓教，以情促教，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

一、以情治教，激發(fā)化學(xué)興趣

“親其師，信其道”，意思是學(xué)生只有在情感上接納教師，在人格上尊重教師，才能聽從老師的教誨，模仿老師的言行。知識(shí)的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的，冷冰冰的知識(shí)、冷冰冰的思想，學(xué)生是不會(huì)接受的，即使強(qiáng)制接受，也是暫時(shí)的。知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達(dá)于學(xué)生的心胸。也只有飽含“感情的知識(shí)”，學(xué)生才樂于接收、理解、記憶和運(yùn)用。化學(xué)教學(xué)中教師也應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，以情治教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如本人在講述緒言課時(shí)，先向?qū)W生介紹從今天起我們將開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一條書有“歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，祝大家成功！”黃色大字的紅色綢帶，學(xué)生見狀精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對(duì)于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個(gè)魔術(shù)。學(xué)生忽轉(zhuǎn)歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術(shù)”二字調(diào)動(dòng)得活躍起來。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會(huì)兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個(gè)茶水變墨水的“魔術(shù)”，進(jìn)而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進(jìn)而步入化學(xué)殿堂學(xué)習(xí)。

二、情感交融，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動(dòng)是師生之間的一種交往活動(dòng)，教師應(yīng)注重師生人際交往中的情感因素，圍繞認(rèn)知信息，傳遞師生間出現(xiàn)的各種情感，教師努力啟迪學(xué)生積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，建立和諧師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。師生情感通過交往活動(dòng)最終影響教育教學(xué)效果。如化學(xué)課采用小組合作學(xué)習(xí)，一般5、6人一組，采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。小組長(zhǎng)把本組員自學(xué)中遇到的問題匯總讓大家一起思考討論，然后小組長(zhǎng)們?cè)侔呀M內(nèi)不能解決的問題歸納起來，全班討論解決。整個(gè)過程中，教師要相信學(xué)生，學(xué)生組內(nèi)討論，組際交流，教師點(diǎn)撥，歸納升華。

三、情感遷移，達(dá)成寓教于樂

教學(xué)中的情感遷移，是教師個(gè)體情感對(duì)學(xué)生情感施加影響，教師肢體語言和口頭語言對(duì)學(xué)生起著很大感染作用。情感潛意識(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得情感陶冶，使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中，充分發(fā)揮情感來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有目的、有意識(shí)地與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感與學(xué)生激活的情感整合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)同時(shí)受到情感熏陶。教師在化學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)教材的編寫意圖，如講“元素化合物”內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛國(guó)主義教育。寓思想教育、情感教育于教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到精神的感染和情感的陶冶，達(dá)到寓教于樂的效果。

四、情感陶冶，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

情感陶冶是教師在教學(xué)中操縱各種教學(xué)元素，使學(xué)生懷著愉悅的情緒主動(dòng)接受，快樂學(xué)習(xí)。情感陶冶，最能發(fā)揮人的智能操作水平，當(dāng)一個(gè)人處在快樂——興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。因而快樂——興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘情感素材，情感陶冶，提高科學(xué)素養(yǎng)。偉大導(dǎo)師列寧同志曾說過：“榜樣的力量是無窮的！”教師可以介紹化學(xué)史，化學(xué)史不僅包含著科學(xué)家的天才智慧，更為感人的是科學(xué)家們嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔、追求真理的精神，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和崇高品質(zhì)的極好典范。例如，在講“氧氣”時(shí)，介紹燃素學(xué)說是怎樣提出的，這個(gè)錯(cuò)誤的理論為什么能得到當(dāng)時(shí)許多科學(xué)家承認(rèn)？普利斯特利為什么在實(shí)驗(yàn)中沒有發(fā)現(xiàn)真理？而拉瓦錫怎樣利用氧氣的發(fā)現(xiàn)推翻燃素學(xué)說提出燃燒的氧化學(xué)說的？這一曲折過程包含著深刻的科學(xué)思想和科學(xué)方法，使學(xué)生從前人的失敗中得到教訓(xùn)，從勝利中得到啟發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)方法是很有啟迪作用的。又如，我國(guó)化學(xué)家侯德榜潛心研究制堿技術(shù)，打破了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義對(duì)制堿技術(shù)的壟斷，于1926年生產(chǎn)出的“紅三角”牌純堿獲美國(guó)費(fèi)城萬國(guó)博覽會(huì)金質(zhì)獎(jiǎng)。他成功地發(fā)明了“侯氏制堿法”，揚(yáng)了中國(guó)人的志氣。他之所以能取得如此輝煌的成就，是因?yàn)樗哂袆?chuàng)造革新和不怕困難挫折的精神，所有這些，無疑會(huì)使學(xué)生受到百折不撓、大膽創(chuàng)新等科學(xué)態(tài)度的熏陶和教育，提升學(xué)生的科學(xué)情懷，激勵(lì)他們熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身事業(yè)，樹立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大理想。同時(shí)，學(xué)生從這些科學(xué)家身上獲得對(duì)人生理想的啟迪和感悟，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品質(zhì)。

“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，化學(xué)教學(xué)也要注重情感教育，寓情于教。用愛開啟每一位學(xué)生的心扉，幫助其樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，消除厭學(xué)情緒，變“厭學(xué)”為“愛學(xué)”“樂學(xué)”。重新點(diǎn)燃學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣火花，幫助他們走出困境，建立自信心，提升科學(xué)素養(yǎng)，長(zhǎng)大后成為棟梁之才，造福人民和社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小蔓.關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育：道德與情感教育的哲思[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]吳珂.情感教育[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012.

[3]王永珍.化學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].成才之路，2009，（05）.

[4]高立存.談?wù)勑抡n改下化學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007，（08）.