莫蔚

摘 要：21世紀(jì)對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)實踐型人才是高職音樂教育的重要目標(biāo)。本文先對音樂教育發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，進(jìn)而對音樂實踐型人才的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)；實踐型人才；培養(yǎng)路徑

當(dāng)今時代是職業(yè)教育發(fā)展的機遇期，高職教育成為人們普遍關(guān)注的焦點。但是，高職教育在快速發(fā)展的同時，出現(xiàn)的問題也越來越多。近年來，藝術(shù)院校不斷擴大招生規(guī)模，畢業(yè)生的數(shù)量呈幾何倍數(shù)增長，大量的藝術(shù)人才流入市場，引發(fā)了藝術(shù)人才就業(yè)難的問題。音樂專業(yè)人才同樣如此，很多學(xué)生面臨著找不到工作的壓力。高職院校的藝術(shù)生既沒有名校的光環(huán)，又沒有令人羨慕的高學(xué)歷，甚至不能和普通本科院校的學(xué)生相媲美。高職音樂人才怎樣才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，怎樣才能在市場中立足，一直是音樂教育工作者思考的問題。音樂生源主要有兩種：一種是高中畢業(yè)生，這種學(xué)生大多文化課水平較低，退而求其次選擇了藝術(shù)院校，其音樂敏感度、音樂學(xué)習(xí)能力等都有所欠缺。二是對口升入高職的學(xué)生，因為之前有了藝術(shù)根底，所以接受能力比較快、思維更加活躍，但其文化基礎(chǔ)仍然是短板。如今的市場需要具有競爭力的人才，這對高職院校的音樂教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該符合時代發(fā)展的要求，注意學(xué)生的實踐能力，使其畢業(yè)后能夠適應(yīng)并滿足社會與市場的雙重需求。所以高職院校應(yīng)準(zhǔn)確定位目標(biāo)，不要照搬傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)校的辦學(xué)模式，走一條特色化的創(chuàng)新教育之路。由于在文化底蘊、專業(yè)素質(zhì)等方面的差異，高職音樂專業(yè)學(xué)生首先就輸在了起跑線上，而且在高職院校里也很難走出演奏家和歌唱家。但在新時代環(huán)境下，社區(qū)音樂、企業(yè)文化管理、娛樂媒體等都需要大量的服務(wù)者，高職音樂專業(yè)學(xué)生完全可以定位這些行業(yè)。音樂專業(yè)的學(xué)生在能力上定位為：（1）具有扎實的理論知識和基本技能，能夠不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并理解音樂發(fā)展的潮流與思想。（2）具有伴奏、演唱、運用現(xiàn)代音樂多媒體技術(shù)的音樂能力。（3）具有一定的音樂觀、價值觀，能夠用語言來描述音樂。（4）具有良好的團(tuán)隊意識，善于與人交往，能夠迅速地融入到社會之中。（5）對各類晚會有一定的組織、策劃能力。

二、音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑

1.樹立合理的人才培養(yǎng)觀。高職院校要認(rèn)識到，合理的人才培養(yǎng)觀是學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的基本框架。所以要明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、多出路”為基礎(chǔ)，強調(diào)專業(yè)知識與實踐能力的結(jié)合，堅持以人為本的理念，培養(yǎng)多元化、適應(yīng)能力極強的現(xiàn)代音樂藝術(shù)人才。只有確定培養(yǎng)目標(biāo)，才能完成專業(yè)課程體系，培養(yǎng)出社會需要的實踐型人才。

2.建立科學(xué)的課程體系。（1）選課內(nèi)容要合理、靈活。課程內(nèi)容設(shè)置要精細(xì)實用，以學(xué)生的職業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)為必修課的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展開展綜合實踐課及選修課，構(gòu)建豐富的課程平臺。在課程內(nèi)容設(shè)置上，要壓縮必修課的內(nèi)容，增加選修課的內(nèi)容。在課程設(shè)置上，強調(diào)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，堅持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）利用區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)展民族音樂。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)特色課程內(nèi)容。讓學(xué)生下鄉(xiāng)搜集民族的民間音樂素材，激發(fā)他們民族音樂的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。通過對民族音樂文化的傳承，讓他們更快地融入到多元化的社會中，成為音樂潮流的領(lǐng)導(dǎo)者和文化傳遞的使者。（3）實踐教學(xué)與職業(yè)技能相統(tǒng)一。培養(yǎng)實踐型人才的關(guān)鍵之一就是建立行業(yè)優(yōu)勢，對其所涉及專業(yè)有更深刻的理解。通過加大實踐教學(xué)的比重，以獲得實踐經(jīng)驗更豐富的音樂專業(yè)人才。教學(xué)內(nèi)容要豐富多樣，讓學(xué)生遵守職業(yè)操守，盡快地接觸社會，了解社會，確立專業(yè)發(fā)展方向。比如：在音樂MIDI制作中，教師以產(chǎn)品需求方的身份提出要求，學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求來完成作品；學(xué)校還可以聘請專業(yè)的“職業(yè)導(dǎo)師”，通過“傳、幫、帶”讓學(xué)生直接獲得行業(yè)知識，了解行業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高自己的水平。

3.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。素質(zhì)要素、能力要素是人才規(guī)格的核心，是高職院校培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的具體體現(xiàn)。開放的社會環(huán)境對學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力、社會適應(yīng)能力、公關(guān)能力等提出了很高的要求。所以高職音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備這些能力。高職學(xué)生大多是獨生子女，對社會的認(rèn)識不夠深刻，并且自我意識較強，對困難、挫折的承受能力不強。針對這些問題，要充分發(fā)揮藝術(shù)教育的美育、德育功能，使學(xué)生形成積極的人生觀和價值觀，不畏挫折，理智應(yīng)對。通過各類實踐，讓學(xué)生認(rèn)識自己，努力適應(yīng)環(huán)境，以更好地適應(yīng)未來職業(yè)的需要。綜合素質(zhì)往往比專業(yè)素質(zhì)更重要，要重視學(xué)生語言能力、交際能力和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。

總之，實踐型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)理念。高職音樂教育只有重視實踐型人才的培養(yǎng)，才能增強畢業(yè)生的競爭力，使他們在社會上更好地就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)明明.高師音樂教育專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路[J].中國成人教育，2010（19）.

[2]雷偉武.音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].民風(fēng)，2011（7）.

[3]陳燕翔.應(yīng)用型本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2011（13）.