劉貞

摘 要：中職數(shù)學是職專學校教學的一門重要課程，是學生學習專業(yè)知識和繼續(xù)學習和發(fā)展的基礎。由于中職學生的學習基礎較弱，并且這一年齡段的學生心理素養(yǎng)有待加強，容易產(chǎn)生較大的心理波動。本文就中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀入手，旨在探討中職數(shù)學教學實效的方法。

關鍵詞：中職數(shù)學 創(chuàng)新設計 教學實效

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

1.學生角度

中職學生的生源情況不容樂觀，大部分學生的基礎知識比較薄弱，對一些數(shù)學上的常用公式、定理不熟悉，數(shù)學邏輯思維較差。由于學生的基礎較弱，造成他們對數(shù)學學習的興趣不濃厚，再加上中職學校偏重于學生的技術培訓，對于文化課的學習不太重視。學生課堂上不專心聽講，不主動思考問題，，學習比較懶散，課前不預習，課后不溫習，老師布置的作業(yè)不能很好的完成，認為學習數(shù)學沒有用處，于是放松了對數(shù)學的學習。另外，由于大部分的中職學生是中考的落榜生，有的甚至沒有參加中考，造成有些學生性格孤僻、缺乏自信，他們認為進入中職學校就是混日子，以后的就業(yè)條件不好，一般是下車間干體力活。對未來美好生活的憧憬不強烈，這些綜合因素的影響造成學生自卑和厭學的心理。

2教師角度

大部分的中職教師業(yè)務素質(zhì)有待進一步提高，有些教師還存在對學生所學專業(yè)不了解的情況，在教學過程中不能有效的將數(shù)學課與專業(yè)課很好的結(jié)合，教學中缺乏與其他學科知識的有效結(jié)合，學科之間的相互滲透互動不足，這就造成數(shù)學課不能很好的服務于學生所學的專業(yè)課，這樣會讓學生覺得數(shù)學沒有太大用處。此外，教師的教學思維有待轉(zhuǎn)變，教學方式有待改進?，F(xiàn)在普遍存在教師教法單一的情況，部分教師在課堂上就是按部就班的講授知識點，留給學生思考的時間很短，也不顧學生的課堂反映，教學設計也缺乏創(chuàng)新，教學工作整體上沒有很好的結(jié)合學生學情，課后的教學反饋和學習監(jiān)督工作做得不到位。

二、創(chuàng)新設計的實踐探索

1.運用案例創(chuàng)新，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生對數(shù)學懷有強烈的興趣，他才能夠把數(shù)學課程學好。在教學過程中教師要想法設法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中體驗到探索新知的的樂趣，在備課過程中教師就要創(chuàng)新課堂教學設計。首先，教師要善于引用生活中的相關數(shù)學知識，重視將教材內(nèi)容與生活知識相結(jié)合。比如在講“集合映像”方面的知識，就可以以班級獨生子女為區(qū)分，把班級的學生劃分為兩部分，再把獨生子女中的男女生分開，，非獨生子女在家庭中所屬的關系（兄弟姐妹），通過層層細化讓學生明確集合的規(guī)范性屬性和相關的映像對應關系。其次，教師要善于引用專業(yè)學習的案例，比如在講解等差數(shù)列的相關知識時，可以按物理上的電流數(shù)據(jù)距離，例如3A、6A、9A、12A、15A、…這些數(shù)據(jù)的之間形成怎樣的排列關系？讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后教師再總結(jié)等差數(shù)列的定義。在講等比數(shù)列的知識時，就可以拿有關銀行計息的先關內(nèi)容進行舉例，如果某人從銀行貸款50萬元買房，貸款期限是10年，每月的利息是7.25%，那么3年后他連本帶息該換多少錢？通過這樣的例子既鞏固了數(shù)學等比數(shù)列的知識，又鞏固了有關財會專業(yè)中的“復利計算法”。

2.教學過程互動創(chuàng)新，調(diào)節(jié)課堂氛圍

在平時的課堂教學中，教師應該鼓勵學生大膽的提問和想象，要支持學生的創(chuàng)新精神，善于引導學生主動學習，獨立思考。特別是班上的后進生，教師要不失時機的給予鼓勵，激發(fā)他們學習的興趣，只有教師是對他們經(jīng)常的關心和督促，學生才會有動力，心情才會更加的愉悅，才會以更大熱情投入到學習活動中。在課堂教學中教師要允許學生提出不同的見解，有些學習方面的問題師生可以共同探討，尊重學生在教學中的主體地位，善于把握教學的課程進度，明確洞察學生課堂反映，要不失時機的營造寬松愉悅的課堂氛圍。在教材內(nèi)容上教師要學會化繁為簡，取舍有當。比如在講有關圓的標準方程方面的內(nèi)容，由于內(nèi)容比較單一，且內(nèi)容上有類比性，教師可以嘗試以微課的方式讓學生自學，然后布置一些相關作業(yè)，通過檢查作業(yè)的方式來了解學生的學習情況，這種“授人以漁”的教學方式就能很好的鍛煉學生自主學習的能力，提高了教學的效率。

三、創(chuàng)新設計實踐探索應注意的幾個問題

首先，案例創(chuàng)新中教師要做好設“疑”工作，即在教學中將疑問點巧妙地安排在教學內(nèi)容之中，這些疑問點的應該緊扣教材的重點、難點，這些疑問點的設置一般應該難度適中，能夠引起學生的興趣，如果太容易或是太難學生就容易產(chǎn)生厭煩或是輕視的情況，教師要根據(jù)每個班級學生的學習情況制定相應的對策。

其次。在互動創(chuàng)新教學中教師既要充分的尊重學生的主體地位，尊重他們的創(chuàng)新思維，還要做好引導，調(diào)節(jié)他們學習的積極性和表現(xiàn)欲。要不失時機的捕捉學生的“閃光點”，對于班級中進步的后進生教師要多給予鼓勵，并多關注他們的學習和生活，做好相關的學習監(jiān)督工作。此外，在教學工作之余要充分的引導學生多參與創(chuàng)新社會實踐活動。

參考文獻：

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