肖成養(yǎng)

摘 要：教學(xué)幽默是一門藝術(shù)，是教師綜合才能運(yùn)用于語言中的精華的體現(xiàn)，從幽默在課堂教學(xué)中教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)幽默的功能加以闡述。從教學(xué)幽默運(yùn)用原則反思。

關(guān)鍵詞：幽默藝術(shù) 課堂

幽默一詞《現(xiàn)代漢語詞典》注釋為：“有趣或可笑而意味深長(zhǎng)的?！薄缎氯A字典》解釋為：“言辭舉動(dòng)表面輕松而實(shí)際含有深刻諷刺的?！庇哪瑢?shí)際上是一種具有鮮明審美效果的藝術(shù)。如果將這種藝術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教育并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在學(xué)生會(huì)心的微笑中提高科學(xué)素養(yǎng)，把幽默機(jī)智性和娛樂性和其特殊的規(guī)定性——教育性融合在一起，這就是一種教育幽默藝術(shù)了。教學(xué)幽默是一門藝術(shù)，是教師綜合才能運(yùn)用于語言中的精華的體現(xiàn)。初中物理教材理論性的知識(shí)，易使課堂變得枯燥平淡，使學(xué)生在課堂上容易分神疲勞。教師可以運(yùn)用幽默藝術(shù)，對(duì)教材中的知識(shí)和課堂上的突發(fā)事件進(jìn)行幽默化處理，使教學(xué)氣氛活躍，使理論性的知識(shí)內(nèi)容鮮活起來。使教師和學(xué)生有了的情感交流紐帶。我在十多年的實(shí)際工作中摸索探究認(rèn)為幽默藝術(shù)是一種行之有效、有人文關(guān)懷的教育方法。

一、課堂教學(xué)幽默藝術(shù)的運(yùn)用

1.幽默糾違紀(jì)、育人笑聲中

在教學(xué)中，會(huì)有一些影響課堂正常秩序的情況出現(xiàn)。教師處理的方式和態(tài)度不僅是教師課堂控制能力的反映，更是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，因?yàn)樗鼤?huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)教師的接受程度甚至?xí)?duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。如果教師能以一種幽默的方式應(yīng)對(duì)，可能會(huì)比嚴(yán)厲批評(píng)來得更深刻，也更容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，去接受教師的教育。例如：在課堂上經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生“打哈欠、打瞌睡、開小差”等課堂常發(fā)事件，教師直接進(jìn)行批評(píng)，很難達(dá)到教育目的。我對(duì)趴到課本睡覺的同學(xué)我是這樣提醒的：有些同學(xué)看書時(shí)睡覺不好，但是我們有些同學(xué)很積極是睡覺的時(shí)候看書。同學(xué)笑著提醒睡覺者。一次下午的課我正講到聲音的特性時(shí)，有學(xué)生出現(xiàn)困意，打了大哈欠，同學(xué)笑，我以此為例：這位同學(xué)發(fā)出的聲音響度大不大？學(xué)生笑：大！謝謝他為我們舉例。（同學(xué)大笑）我們?cè)诮虒W(xué)情景中尋找契機(jī)，恰當(dāng)?shù)陌盐沼哪?，使課堂充滿笑聲與快樂，讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)，讓幽默表現(xiàn)教學(xué)的活力。

2.幽默化闡述物理定律

教育的成功與否關(guān)鍵在于課堂，課堂教學(xué)的氣氛直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，如何激發(fā)課堂氣氛，使課堂中能夠聽到學(xué)生頓悟后的笑聲，是教師作為一門專業(yè)基本的素質(zhì)和個(gè)性的寫照，課堂教學(xué)中用幽默的闡述物理定律不失為一條值得好的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)牛頓第三定律的時(shí)候，在剛上課時(shí)，老師先提出一個(gè)問題：有位小朋友問：“地球會(huì)自轉(zhuǎn)為什么人不會(huì)轉(zhuǎn)出去？有同學(xué)答：有吸引力。那為什么人還能跑？還能走呢？”大家很吃驚。有同學(xué)說：“因?yàn)槟_有力?！?/p>

教師提出一個(gè)設(shè)問：“如果把你兩條有力腳吊在空中，為什么無論怎樣邁動(dòng)，也不能移動(dòng)一步？”（加上肢體語言，同學(xué)笑。）

老師進(jìn)一步說明：“人之所以能走、能跑，是靠腳與地面之間的相互作用力?！?/p>

接著，又具體說明：“人在走路時(shí)，給地面一個(gè)登力，同時(shí)，地面給腳一個(gè)向前的力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用點(diǎn)在兩物體上?！?/p>

如果在拳擊比賽中別人打你一拳腦袋，他的拳頭和你的頭受到同樣大的力卻效果不同？你頭暈頭痛，他的拳頭不暈不痛？（同學(xué)笑）這是因?yàn)槟闩c他受力的作用點(diǎn)不同，在兩物體上，各產(chǎn)生各的效果的緣故，力也不會(huì)互相抵消。

這樣不僅避免了過程平鋪直敘的枯燥和抽象的陳述，而且讓學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并且學(xué)生上課的疲勞感也消失了。

3.幽默歸謬，記憶深刻

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，甚至有些錯(cuò)誤會(huì)屢屢再犯。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用幽默，使學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，往往會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象，避免再犯相同的錯(cuò)誤。例如，學(xué)習(xí)了光在同一均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，有學(xué)生畫光路圖時(shí)，用了彎曲的線畫光線，我說同學(xué)們要注意了這位同學(xué)了，他在太陽底下是沒有影子的！要么太陽光線會(huì)拐彎到他身后去，要么他是無影小鬼！學(xué)生聽完之后轟堂大笑，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，錯(cuò)誤在笑聲中得到深刻的認(rèn)識(shí)和改正。學(xué)生對(duì)光在同一均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的這一特性印象深刻。

二、教學(xué)幽默的功能

1.師生情感交流的紐帶

課堂教學(xué)不單是學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，同時(shí)是師生情感交流的平臺(tái)。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。教學(xué)幽默能改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生緊張的人際關(guān)系，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使師生在民主、平等、和諧的氣氛里完成教學(xué)目標(biāo)，輕松地完成教學(xué)任務(wù)。例如我上課時(shí)常常訓(xùn)練學(xué)生的視覺記憶能力：學(xué)習(xí)電路符號(hào)后，我讓學(xué)生合上書來辨認(rèn)，而有些同學(xué)會(huì)偷看一下書時(shí)，我會(huì)說：很好，這位同學(xué)應(yīng)用課本的能力不錯(cuò)。（學(xué)生笑）偷看也是一種能力呀?。▽W(xué)生笑）不過，請(qǐng)注意，考試的時(shí)候，可不能應(yīng)用這種能力啊?。ù笮Γ┻@種教育幽默，能讓學(xué)生感受到老師的人性化的情感，不是板著臉批評(píng)，師生間的心理距離在笑聲中拉近了，關(guān)系和諧。

2.激活課堂氣氛能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默藝術(shù)，能夠創(chuàng)造出輕松的課堂氣氛，使嚴(yán)肅緊張的課堂氣氛變得活躍起來，從而促進(jìn)師生之間感情與智慧的交流，激發(fā)學(xué)生的良好情緒，使學(xué)生的非智力因素發(fā)揮出來，積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)。心理學(xué)的研究表明，人在笑時(shí)或是說笑話時(shí)，大腦就會(huì)促使人體釋放出自然的激素，能夠使人神采奕奕，頭腦更加有效地思維。歡笑能夠使神經(jīng)松馳，人體處于輕松狀態(tài)時(shí)，視野就會(huì)拓寬，就能發(fā)現(xiàn)以前未曾發(fā)現(xiàn)的事物，提高學(xué)生的接受能力和理解力。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣常常來自輕松愉快的學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，應(yīng)盡快地把學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)之中。教學(xué)幽默使平淡的教學(xué)內(nèi)容富有情感化，教學(xué)幽默縮短是教師與學(xué)生之間的距離，使教師的教學(xué)風(fēng)采在學(xué)生心目中可持續(xù)發(fā)展。教育幽默能使學(xué)生的大腦保持興奮性，消除緊張和疲勞現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的智力情緒，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)學(xué)生從講授時(shí)所運(yùn)用的幽默中卻無意識(shí)地記住了更多的概念。這使學(xué)生在不知不覺中記憶，這種無意識(shí)記憶有時(shí)是終生難忘的。

3.開啟學(xué)生智力的鑰匙

教育幽默藝術(shù)能夠啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的智力。因?yàn)樗哂杏鋹偟淖饔茫瑢W(xué)生理解教育幽默的內(nèi)涵，會(huì)發(fā)出會(huì)心的一笑，其間需要一定的思維想象活動(dòng)。在課堂上教學(xué)幽默在獲得歡笑同時(shí)，學(xué)生需要通過積極的思考和想象才能會(huì)意，在輕松的笑聲之后能使其思考、想象和聯(lián)想，去體味幽默的諧趣和意蘊(yùn)，開啟了學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、教學(xué)幽默應(yīng)用原則

教學(xué)幽默要服從教學(xué)活動(dòng)的需要，課堂上的幽默語言要以不損害學(xué)生心理健康，時(shí)間要適當(dāng)。教學(xué)幽默藝術(shù)的運(yùn)用不能背離教學(xué)內(nèi)容的需要，課堂需要笑聲，但笑聲不代表課堂的成功，切忌犧牲學(xué)生人格的幽默。其次要注意適合課堂教學(xué)的場(chǎng)合需要，不能隨便把只適合于生活中非正式場(chǎng)合的幽默運(yùn)用于課堂教學(xué)。再次要注意教學(xué)幽默藝術(shù)接受對(duì)象的個(gè)體差異，以使教學(xué)幽默藝術(shù)適人、適時(shí)、適度。

參考文獻(xiàn)

[l]物理新課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]黃國(guó)雄著，《物理教學(xué)中的幽默藝術(shù)》，《中學(xué)物理教學(xué)》。endprint