曹春榮

【摘 要】如何能夠把人培養(yǎng)成具有創(chuàng)新型的人才，那就需要教育的努力，需要學校教育教學來培養(yǎng)，并且在教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要注重他們具有較強的分析能力、自主學習能力、探究能力等等，一定要改變傳統的教學模式，徹底改變課堂教學的被動學習，死記硬背和機械學習現象。倡導讓學生積極參與學習中來，激發(fā)他們樂于學習、努力學習、勤于學習的精神。

【關鍵詞】小學教；語文教學；自主學習；探究能力；培養(yǎng)策略

隨行素質教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和精神成為教育發(fā)展的重要標志，更是教育教學的主旋律。如何能夠把人培養(yǎng)成具有創(chuàng)新型的人才，那就需要教育的努力，需要學校教育教學來培養(yǎng)，并且在教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要注重他們具有較強的分析能力、自主學習能力、探究能力等等，一定要改變傳統的教學模式，徹底改變課堂教學的被動學習，死記硬背和機械學習現象。倡導讓學生積極參與學習中來，激發(fā)他們樂于學習、努力學習、勤于學習的精神，正像新課標指出的那樣“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！毕旅婢徒Y合自己的教學實踐和嘗試，談談如何在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力。

一、激發(fā)自主學習的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！狈彩露夹枰d趣，若是沒有了興趣，人們就不會去努力做這些工作，自然也就不會取得成功和業(yè)績；當有了興趣就會激發(fā)人們努力去研究這件事情，自然也就會取得成功。作為學習知識同樣如此，當學生對老師所教的知識感興趣的時候，他們就會認真聽講，學習效果自然也就很高。探究性的學習是比較深層的學習方式，它更需要學生對其有極大的興趣感，否則是不會進入這一層次的。我在教學中營造情趣，激發(fā)學生們的探究意識。教學情境的設置直接影響到學生的學習狀態(tài)，作為教師要創(chuàng)設課堂的教學氣氛，給學生營造一種積極愉快的學習氛圍，從而引發(fā)學生的好奇心，引起探究興趣。比如我在執(zhí)教識字課《自選商場》一節(jié)時，我就向學生說道：“同學們，今天老師領著你們到自選的商店去游玩一下，有的同學說‘自己要買很多喜歡的東西，下面就請同學們好好地來挑選吧，看看都選擇哪些東西？”然后，我就把準備好的錄像片播放給同學們。當我放完后，他們就爭先恐后地發(fā)言。他們對課文中的九種東西都進行了選擇。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。更培養(yǎng)了學生們的探究能力。

二、質疑引發(fā)自主學習

常言說：“眉頭一轉計上心來。”說的就是思維靈敏性。古人曰：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。這就告訴我們學習需要在疑問下才能得以提高，因為沒有疑問就不會思考，不會思考就等于沒有思維。而學生的自主學習必須是在善于思考的前提下才能實現。所以，我們在教學中要培養(yǎng)學生發(fā)問質疑的精神，要鼓勵他們敢想，敢問的精神，這樣創(chuàng)新思維才能得以實現。比如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文后，有個學生問道：“我認為這篇課文的題目應該改一下，應該把‘借字改成‘騙字。理由是凡是借都是必須經過本人同意才能得到，而這里沒有通過本人的同意，諸葛亮是用計策奪得的曹操之箭的，他得到后更沒有歸還曹操，所以應該用‘騙。”學生這樣的忽然發(fā)問雖然打亂了我的教案計劃，但是我感覺這樣的學生太有頭腦了，這種敢想敢問的行為太值得提倡了，我于是當即表揚了這個學生，并且隨著這種發(fā)問改變了課堂教學的原計劃方案，馬上改為課堂辯論會，讓同學們通過正反方辯論，促發(fā)學生的發(fā)散思維，結果學生展開了激烈的辯論，發(fā)揮了學生的思辨能力，更體現了他們的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。整節(jié)課學生都處在積極的自主學習中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

三、通過“動”使學生自主探究

根據以往的教學我們而知，學生們不敢自主探究主要是他們?yōu)殡y畏懼的思想，他們只局限于傳統的教師主角課堂教學約束下，因此，我們教師要激勵學生敢想，敢問，讓他們毫無顧忌地大膽想象發(fā)問，上面的那個學生認為“借”應該改成“騙”就屬于這樣的行為。還要讓學生進行“看”，所說的看就是讓學生多觀察，從而使學生得到發(fā)現，這樣學生可以按照老師的引導進行實地學習，更能發(fā)現問題，他們也會主動去探究了。還可以讓學生“說”，說是想的基礎和前提，當一個人想要說的時候，自然就會首先想到，所以說能夠促進學生的思維發(fā)展，提高學生動腦，學生也就會積極探究了。我們在教學中，可以讓學生主動說，指名說，辯論說，小組說，上臺說，等等。還可以讓學生“做”，做是屬于動手行為，它更包含著思維的過程，可以讓學生去主動地抄、讀、記，還可以讓學生比一比，這樣就會調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，更能激發(fā)學生的主動探究意識。也可以讓學生進行“畫”，學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力是時代的需要，更是各科教學的主要教學任務，作為語文學科更應該肩負著不可推卸的責任。我作為廣大的語文教師要結合有關內容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測，培養(yǎng)學生會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據地思考問題。我們要按照教學內容的特點，精心設計教學活動，給學生提供探究的空間，激發(fā)學生探究的興趣，給學生動手動腦的機會，讓學生領略探究后的體驗，從而有效地培養(yǎng)和提高學生在教學活動中的自主探究能力。

（作者單位：吉林省大安市樂勝鄉(xiāng)第一中心校）