陳歷翔

【摘 要】近年來，隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教育教學中的一些理念都在發(fā)生著變化。突出學生在課堂教學中的主體地位，讓教學活動圍繞著學生來開展，以此促進整個教學活動的推進。本文主要以人教版的小學數(shù)學教材為內(nèi)容，通過分析如何發(fā)揮學生的主體性，以構建有效的小學數(shù)學課堂。

【關鍵詞】學習主體性；小學數(shù)學；學習興趣

人作為實踐活動的主體，無論是與他人相處還是與事物相對都是作為主體而存在的。我們無論是學習知識還是進行實踐活動都需要激發(fā)自己的主體性，這樣才能發(fā)揮作為個體的智慧、思維、才能等等。從教學活動和學生的學習活動來看，因為學生是教學活動的中心，只有發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動去探究、去學習才能真正地促進學生全面地發(fā)展。在小學數(shù)學的教學中，我們通過發(fā)揮學生的主體性才能有效地進行數(shù)學教學，推進教學活動的進行，讓學生在自己的信念、欲望、記憶方式以及對待學習的態(tài)度和情感下去追求自己的學習目標和進行自己的學習活動，真正地讓學生參與到小學數(shù)學的課堂教學活動中來。

一、主體性的內(nèi)容

主體性是人作為主體所具有的特質(zhì)，又是人作為主體的根據(jù)。主體性的內(nèi)容形成了人作為主體而進行活動時候的行為。

小學生作為學習的主體，要發(fā)揮其主體性，首先是對其自律性特質(zhì)的引導和發(fā)揮，讓他們學會去發(fā)現(xiàn)和整合自己的學習活動，并按照一定的規(guī)律和計劃去進行，這樣對于小學數(shù)學的教學來說才是有效的。其次，小學生在學習數(shù)學知識的時候，必須要發(fā)揮自身的能動性才能有效地掌握教師所講的內(nèi)容，進行有效的學習。最后，小學生在學習小學數(shù)學的過程中，我們就需要發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓他們更好地去進行數(shù)學學習活動，理解教師講授的內(nèi)容，進行自己的創(chuàng)造。

二、發(fā)揮學生的主體性，構建小學數(shù)學高效課堂

1.有效進行課堂設計，培養(yǎng)學生的主體性

在我們的教學之中，要想積極地發(fā)揮學生的主體性，就需要營造出良好的教學氛圍，保持教師與學生之間融洽、積極的師生關系。教學研究表明，一個好的教師，在進行教學的時候，可以營造出愉快、寬松的教學氛圍，讓學生積極地參與其中，大部分學生都能被教師調(diào)動學習積極性，從而主動地加入到教師的教學活動之中，因此，在進行小學數(shù)學課堂教學的時候，我們也需要營造出良好的教學氛圍，以培養(yǎng)學生的主體性。

例如，在學習小學數(shù)學《認識時間》的時候，教師可以在自己的教學設計之下，這樣來引導學生。學生對于時間都會有自己的想象和概念，有的學生認為鐘表上展示的就是時間，有的認為太陽出來到太陽落下就是時間，有的認為每天上下課的鈴聲就提示的是時間，那么在課堂開始之前，我們就可以給予學生一定的時間去自行討論，通過自有討論學生都表現(xiàn)出十分積極的情緒，這樣一來整堂課的學習氣氛就變得很融洽了，再來進行教學的時候，學生就表現(xiàn)出了更加活躍，大大地提高了這節(jié)課的教學效率。

2.豐富課堂教學形式，提高學生的學習主體性

鼓勵小組合作學習，是讓每個學生都能參與到課堂教學活動中來的具體措施之一。通過小組合作學習，促進學生之間互相交流、共同發(fā)展，促進學生的主體性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，增強學生的探究能力。在小學數(shù)學教學中，利用合作學習讓學生由被動學習變成自主學習，幫助學生形成良好的主體意識。在小學數(shù)學教學活動之中，我們可以通過設計有效的教學活動，讓學生以小組為單位積極參與，進行交流、學習。

例如在學習小學數(shù)學《乘法口訣》的時候，對于小學生而言，乘法口訣是具有一定的難度的教學內(nèi)容，教師在進行這節(jié)課教學的時候，可以設計一個競賽活動，讓學生以小組為單位來參與，通過小組與小組之間的乘法口訣的競賽來進行教學內(nèi)容的學習，以5-6人為一個小組，以每組小組為一個單位，通過設計競賽的搶答題、必答題、淘汰題等等來進行比賽，這樣既提高了學生的學習興趣，還能夠讓學生積極主動地參與到數(shù)學知識的學習中來，有效地構建了小學數(shù)學的高效課堂。

3.優(yōu)化教學作業(yè)設計，激發(fā)學生的主體性

豐富多彩的數(shù)學課堂正是激發(fā)學生的學習興趣的重要形式，在小學數(shù)學的教學中，教師可以通過豐富課堂教學的內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，除了探究教學法、小組合作學習法以外，教師還可以通過利用信息技術來讓學生感受具有聲音、圖片、影像、視頻等因素來激發(fā)學生的學習興趣，以此來提高學生在小學數(shù)學教學活動中的主體性。

例如在學習小學數(shù)學《圓柱、圓錐和球》這一章內(nèi)容的時候，教師不僅可以通過教具來讓學生了解圓柱、圓錐和球的不同特征，還可以通過PPT課件展示動態(tài)或者靜態(tài)的相關圖形的圖片，讓學生仔細地觀察，并且還可以收集一些在日常生活中學生能夠接觸到的圓柱、圓錐和球等物體，激發(fā)學生去觀察身邊的事物的興趣，提高學生的學習主體性。同時，教師還可以通過設計新形式的教學作業(yè)來讓學生主動參與，例如教師可以讓學生自己到課下去進行圓柱、圓錐和球體等相關的生活中的物體的搜集，通過搜集、整理生活中相關的立體圖形讓學生主動參與到教學中來，以這樣的作業(yè)形式提高學生的學習積極性，結合生活進行教學也能夠充分地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的作業(yè)完成程度。

在小學數(shù)學教學中，學生的主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮對于課堂教學活動而言十分重要，我們在進行教學活動的時候就應該積極有效地發(fā)揮學生的自主學習能力，通過小組合作學習、多媒體教學等形式來豐富我們的課堂教學，通過創(chuàng)造良好的學習氛圍來培養(yǎng)學生的積極性，以師生之間的良好的關系來維護學生的主體性的發(fā)展和發(fā)揮，讓學生真正地成為課堂教學的主人，促進小學數(shù)學高效課堂的構建。

【參考文獻】

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（作者單位：四川省達州市達川區(qū)檀木鎮(zhèn)中心小學）