孫留平

【摘 要】教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)前教師必做的功課，它是教學(xué)的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備。教師在深度解讀教材、把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、指向創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等方面要進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，只有這樣才能游刃有余地把握課堂，使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】預(yù)設(shè)；教學(xué)設(shè)計(jì)；解讀教材；認(rèn)知起點(diǎn)；創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；自主發(fā)展

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備，不僅要選定合適的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，更要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，還要提供豐富的學(xué)習(xí)資源，選擇有效的教學(xué)方法，設(shè)置適度的鞏固練習(xí)，等等。

一、深度解讀教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提

“教（學(xué)）什么”，是教學(xué)設(shè)計(jì)的“原材料”。選定教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，一方面要讀懂讀透教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；另一方面要領(lǐng)會(huì)編排意圖，把握知識(shí)的邏輯體系和發(fā)展脈絡(luò)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)既相對(duì)獨(dú)立，各具獨(dú)特的價(jià)值，同時(shí)又處于縱橫相連的知識(shí)體系中，是知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的支點(diǎn)。

例如，三年級(jí)（下冊(cè)）的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，是在三年級(jí)（上冊(cè)）認(rèn)識(shí)“把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示其中的一份或幾份”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這個(gè)整體里的一份或幾份”。難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾”。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說，是思維上的一次飛躍。同時(shí)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為在五年級(jí)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要提供豐富的材料讓學(xué)生充分感知“把一個(gè)整體平均分”的過程與結(jié)果所表示的意義。這樣瞻前顧后地解讀教材，能使教學(xué)設(shè)計(jì)更富系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性，也有利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展。

二、把準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

“怎么學(xué)”，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中由內(nèi)而外的“生長(zhǎng)”，必須以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由“平衡→不平衡→平衡”的螺旋上升的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的過程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮兩個(gè)方面的因素：一是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的邏輯次序（邏輯起點(diǎn)），二是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)）。

例如，五年級(jí)（上冊(cè)）“平行四邊形面積的計(jì)算”教學(xué)，直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，一方面要激活學(xué)生這些已有的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)處激起思維沖突：“平行四邊形的面積怎樣計(jì)算，能像長(zhǎng)方形那樣用‘鄰邊×鄰邊嗎，為什么？”這個(gè)問題幫助學(xué)生初步建構(gòu)了思維的“最近發(fā)展區(qū)”，也是激起學(xué)生思考的關(guān)鍵。不同的學(xué)生對(duì)這個(gè)問題會(huì)有不同的理解，有的學(xué)生認(rèn)為“平行四邊形的面積可以像長(zhǎng)方形面積計(jì)算那樣，把一組鄰邊相乘”，有的學(xué)生則認(rèn)為“平行四邊形的面積要用‘底×高來(lái)計(jì)算”。學(xué)生充滿困惑的見解，驟然打破了教學(xué)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的探究愿望。學(xué)生在動(dòng)手操作、分析比較中不斷建構(gòu)對(duì)平行四邊形面積計(jì)算方法的理解，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，可以使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生獲得最大可能的發(fā)展。

三、指向創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

“怎樣學(xué)得更好更優(yōu)”，指向課堂教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師的指引下，經(jīng)過數(shù)學(xué)思考習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的過程。因此，課堂中要讓學(xué)生自主決定、自主選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還需關(guān)注以下幾個(gè)方面的因素：豐富學(xué)習(xí)資源。選擇既符合教學(xué)內(nèi)容又貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能自主選擇需要的資源，充分地感知體會(huì)，形成對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解，建構(gòu)系統(tǒng)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。選擇恰當(dāng)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧妙預(yù)設(shè)獨(dú)立思考、探究合作等不同的方法，給予學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒▍⑴c探索與思考。設(shè)置適度練習(xí)。安排適度適量的練習(xí)，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇基礎(chǔ)題、提高題、創(chuàng)新題，教師利用練習(xí)及時(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能不斷完善調(diào)整教學(xué)的過程。另外，還要關(guān)注教學(xué)具準(zhǔn)備、各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排等諸多因素，力求體現(xiàn)少教多學(xué)，讓學(xué)生自主參與思考、討論、建構(gòu)、完善。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)之前的預(yù)設(shè)，是從教師的角度預(yù)計(jì)課堂教學(xué)的進(jìn)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不可能與真實(shí)的課堂場(chǎng)景完全一致。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從多個(gè)角度預(yù)設(shè)學(xué)生的可能想法，才能游刃有余地把握課堂，使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）