孫妙德

【摘 要】初中科學(xué)是綜合性非常強的一門課程，初中科學(xué)的知識系統(tǒng)是由物理、化學(xué)、生物等多門學(xué)科共同組成的，其內(nèi)容包括廣泛，和現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。教師在對初中科學(xué)的教學(xué)中，要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使其可以把科學(xué)知識和技能與探索過程很好地進行結(jié)合。這就要求教師在創(chuàng)建出更適合初中科學(xué)教學(xué)的方式，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)課堂；教學(xué)思路；創(chuàng)新與實踐

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，課堂教學(xué)通常會蒙上壓抑的氣氛。中國的教育一直以來都是應(yīng)試教育。在課堂上，學(xué)生通常都是被動的接受者，這樣往往不利于學(xué)生自主思維的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。伴隨著新課改的來臨，素質(zhì)教育受到人們重視的程度越來越高，在社會的發(fā)展下對教師教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高，課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與實踐在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，真正讓學(xué)生們參與到課堂上來，認真的去領(lǐng)會課堂知識，以達到更好地教學(xué)效果。本文就教師如何進行初中科學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新和豐富的教學(xué)實踐，從而提高初中科學(xué)教學(xué)效率進行分析。

1.在初中科學(xué)課堂教學(xué)中推進開放式教學(xué)

開放式教學(xué)就是要求教師摒棄傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方式，用開放、動態(tài)的方式來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。將教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式都進行動態(tài)化和開放化，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)過程中滿堂灌、注入式的方法，從而避免對學(xué)生創(chuàng)造力的束縛，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。初中科學(xué)課程時一門更新速度極快，資料不斷發(fā)展和完善的一門學(xué)科，這也決定了對這門課程教學(xué)方式的開放性。初中科學(xué)課程的開放式教學(xué)主要體現(xiàn)在以下5個方面：教學(xué)資源的開放、教學(xué)目標的開放、教學(xué)實踐以及空間的開放、評論的開放和作業(yè)的開放。

例如，在學(xué)習物體所受的浮力跟哪些因素有關(guān)這一課時，教師可以把全班通許分成4組，每個小組選一個組長。隨后把體積相同的小木塊、木板、鐵塊、銅塊、燒杯、彈簧秤、清水和鹽水等試驗器材分給每一個小組，讓其自學(xué)探究。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視各小組的討論，提出觀點和一些反駁意見，讓小組成員結(jié)合生活中的實例通過小實驗來證明自己組提出觀點的正確性。在經(jīng)過試驗和激烈的討論之后，讓各個自小組的組長把本組的討論結(jié)果全部寫在黑板上，結(jié)合試驗演示，說明浮力的大小和彈簧秤示數(shù)的變化情況。有些小組提出的觀點可能是“由于木塊按入水中要比木板按入水中費力更小，所以浮力大小可能和物體與水的接觸面積有關(guān)?！庇械膭t猜想“鐵塊放入水中會下沉，而木塊是浮起來的，所以浮力的大小和物體的密度有關(guān)”。還有的得出結(jié)論“木塊越往下按用的力越大，說明物理受到的浮力和在水中的體積有關(guān)”等，然后小組根據(jù)自己的猜想，用控制變量法設(shè)計一個試驗來驗證。試驗之后，得出了物體受到的浮力與液體的密度有關(guān)，與物體進入水中的體積有關(guān)的正確結(jié)論，同時否定了物體所受浮力與密度有關(guān)的結(jié)論。利用這種開放式的教學(xué)方式加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解，而且將學(xué)生從枯燥的教師注入式的教學(xué)方式中解放出來，讓學(xué)生進行學(xué)習時是充滿興趣地，使教學(xué)達到了意想不到的效果。

2.在初中科學(xué)課堂教學(xué)中進行分層教學(xué)

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是很講究公平公正的，不會根據(jù)學(xué)生接受知識能力的高低、知識背景的不同、性格差異將其區(qū)分，而是進行統(tǒng)一的教學(xué)方式，達不到因材施教的效果。所以，我們應(yīng)該清楚地意識到，班級里的幾十個學(xué)生是從不同的學(xué)校、不同的地區(qū)、不同的家庭來的，所受到的教育程度自然不同，甚至智力的發(fā)育程度也是不同的，正是因為存在的這些差異，就使得教師的教學(xué)過程中，要根據(jù)每個學(xué)生背景的不同因材施教，教學(xué)的目的是根據(jù)人的不同在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教育法就是根據(jù)不同學(xué)生的真實水平有區(qū)分的進行教學(xué)，讓學(xué)生最大程度上對知識進行吸收消化，增加學(xué)生對學(xué)習的自信，有效地提高教學(xué)效率。

例如，在進行環(huán)境的保護與污染教學(xué)時，教師可以在教學(xué)中，根據(jù)對學(xué)生成績及性格特點的了解將學(xué)生分為A組和B組，讓思維能力沒那么強但是觀察能力很強的B組到學(xué)校外，去調(diào)查環(huán)境污染給人類帶來了哪些影響，讓思維能力強的A組根據(jù)B組調(diào)查結(jié)果的不同提出保護環(huán)境的措施，當然，當其中一組同學(xué)在完成自己組的任務(wù)時，另外一組同學(xué)也是要參與進來的，只是主導(dǎo)地位不同。通過這樣的一種分層教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對教學(xué)更有積極性，提高教學(xué)效果。而且在作業(yè)和考核方面也能運用分層式，根據(jù)學(xué)生能力的不同對作業(yè)和考核進行分層，而且這種分層要不斷根據(jù)學(xué)生學(xué)習狀況的改變重新調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，提高學(xué)生的學(xué)習信心，以達到良好的教學(xué)效果。

3.提高教師的自身素養(yǎng)，端正學(xué)習態(tài)度

我們都知道，教師是教學(xué)課堂上的第一人，每一句話都可以對學(xué)生造成直接影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在很多年后，學(xué)生能夠記住的往往是某一個老師講過的特殊的話和一些特別的動作，甚至很多學(xué)生在以后學(xué)習生涯中或是生活中的價值觀和習慣等都是受到某一個喜歡或尊重的老師的影響。這些都充分的說明，教師素養(yǎng)的提升是提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的思路創(chuàng)新的關(guān)鍵。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，增加教師和學(xué)生之間的溝通技巧，使自身的知識素養(yǎng)不斷得到提升，使自己和學(xué)生共同進步是非常有必要的。如果教師的素養(yǎng)得不到提高，就會造成教師在上課時，提問的只能是老師，學(xué)生只能負責回答，更有甚者，認為只要學(xué)生考出了不錯的成績自己的課堂教學(xué)任務(wù)就算完成了，這樣的教學(xué)方式只能使學(xué)生機械性地接受老師將的知識而自己不會思考了。所以，提高教師的自身素質(zhì)端正教學(xué)態(tài)度在科學(xué)課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的。

4.結(jié)語

由于我國新課改的普遍，為了最大程度激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過程中的實踐能力和創(chuàng)新能力，很多學(xué)校都把學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為了教師教學(xué)中的重要目標，尊重學(xué)生的想法最大程度開發(fā)學(xué)生的潛力。只要能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，最大程度使學(xué)生得到鍛煉和提升，就都是有效的教學(xué)方式，不必拘于一格。所以，進行初中科學(xué)教育的教師，應(yīng)該對科學(xué)課程進行深入的改革與探究，使教學(xué)思路不斷的創(chuàng)新與進步。

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