幸代英

摘要：打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，讓初中英語課堂充滿創(chuàng)造的鮮活與技巧，是廣大教師在教育教學(xué)的一種不懈努力和極致追求。本文以“讓學(xué)生在英語課堂上激情飛揚(yáng)”為題，緊扣“初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐”話題，從“導(dǎo)入創(chuàng)新”“課堂互動”“全力探索”和“巧妙結(jié)尾”四個切口展開探究，有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)，對初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐和探索，有一定的啟迪作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新與實(shí)踐

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。而激活課堂則需在以下幾方面下功夫：

導(dǎo)入創(chuàng)新：帶給興趣，引起思索。如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生充滿興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直深受教師關(guān)注。嘗試采用各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。例如：由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文；由老師介紹課文的背景；由課文內(nèi)容提出一系列問題引發(fā)討論；如果課文有較強(qiáng)故事性，則讓學(xué)生以課本劇的形式前先行表演。為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，筆者嘗試一種新的導(dǎo)入法。以Book V，Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學(xué)習(xí)之前，可以提出問題：When you hear or see the word“soccer/football”，what's the first word or expression appearing in your mind？

問題簡單，主題熟悉，學(xué)生情緒高漲，紛紛展開聯(lián)想，并把聯(lián)想一一羅列在黑板歸納在不同的板塊中。從羅列內(nèi)容來看，學(xué)生思維積極，聯(lián)想豐富，幾乎人人參與，且無重復(fù)。雖然由于時間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說出的大部分的聯(lián)想，但已能看出基本上覆蓋了課文內(nèi)容。在以后課文的學(xué)習(xí)中，無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。

課堂互動：式多樣化，信息暢通。說起課堂教學(xué)，人們就會想到這樣一個教學(xué)模式：復(fù)習(xí)—導(dǎo)入新課—講授新課——練習(xí)—布置作業(yè)。課堂活動為：聽——聽老師、聽錄音和聽同學(xué)說、背誦、回答和小品表演；讀——讀課文；寫——作業(yè)鞏固。這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它的合理性。多數(shù)師生已習(xí)慣此教學(xué)方式。但不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。不妨采取以下變化：

建立全新的腦圖。每個人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時，他們學(xué)得最優(yōu)秀；有些人是聽覺學(xué)習(xí)者：通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)；有些人則是觸覺、動覺學(xué)習(xí)者：他們通過觸摸或者能親身運(yùn)動，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時會學(xué)得更好。美國特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動時學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。當(dāng)把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學(xué)得更快更好。因此，在課堂教學(xué)中，盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個感觀學(xué)習(xí)，盡量通過其它感觀牢記信息。傳 統(tǒng)教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作。大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的，它以類型和關(guān)聯(lián)存儲信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會學(xué)得容易和迅速。嘗試不讓學(xué)生在課堂上記錄，跟著我一起畫腦圖——用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色和符號，類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文畫成一幅腦圖：在黑板的中央開始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）；畫出從主題分散出來的分支；對于每個要點(diǎn)，通常只用一個詞或一個符號來記錄；將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個分支上；對不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分；每完成一個分支，可用框?qū)⑵淇蛏?。絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)腦圖理解全篇課文后表示，他們學(xué)得輕松，記得牢固。

創(chuàng)設(shè)多位的格式。長時間地保持同一姿態(tài)會產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會平庸。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課就會情緒低落，注意力不集中。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué) 生思路重入正軌；為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，可不斷采取新教法，不一味在黑板上羅列 key words或畫出腦圖來復(fù)述。可采取讓學(xué)生眼、耳、口和手并用的新的教學(xué)方法。以Book V，Unit 7為例：課文的題目是“Blindness and LouisBraille”，講述得是Louis Braille 和他發(fā)明的盲文。學(xué)生對Louise Braille的生平不熟悉，于是就采取新的教育設(shè)計。

全力探索：深廣思維，創(chuàng)新見解。研究表明：教學(xué)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來衡量；學(xué)生參與度體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時間的長度；學(xué)習(xí)機(jī)會和動機(jī)是參與的決定因素；教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)的動機(jī)等。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生被動參與教學(xué)，參與的動機(jī)不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定活動，盡管參與人次多，但他們的語言和思維能力并未得到提高。教學(xué)活動的有效性具有重要的意義。學(xué)生要有效參與，教師能做的就是：充分調(diào)動其主觀能動性，使之積極思維，激活已有的圖式，并能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解和思想。以Book V，Unit 2為例，課文標(biāo)題為“Improving Your StudyHabits”，要讓學(xué)生在課堂上取得良好的效果，需要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識以求對課文最大限度的理解。在學(xué)生羅列出自己的“Study Habits”之后，互相傳閱交流學(xué)習(xí)方法，評判優(yōu)劣，并以debate的形式闡述和辯論，他們便帶著濃厚的興趣去閱讀和理解。

巧妙結(jié)尾：課止意行，留有懸念。要想提高課堂活動的質(zhì)量，教師精心設(shè)計課堂及課后的活動，且須遵循以下原則：學(xué)生在做中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)應(yīng)與需要和興趣相關(guān)聯(lián)；學(xué)習(xí)應(yīng)和課外現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。當(dāng)今，光靠課堂與課本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠老師的灌輸也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利、高科技賦予的快捷，自我充實(shí)，把課本與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。以Book V，Unit 10為例：課文Soccer是學(xué)生熟悉的話題。因此，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后去圖書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)足球的一切，再輔以各種活動予以強(qiáng)化，使學(xué)生在短短的一個教學(xué)時間內(nèi)，獲得超乎想象的的知識：從范志毅到Ronaldol/Beckham；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風(fēng)云；從女足到中國足球之未來；從動畫片“灌藍(lán)高手”到NBA。全體學(xué)生參與的這種課后教學(xué)活動，不僅可使學(xué)生在活動和運(yùn)用中學(xué)會外語，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高自信心。

要想讓學(xué)生在課堂上充滿激情，需要教師充滿對職業(yè)的敬畏的對學(xué)生的愛，需要教師有創(chuàng)造和探索的愉悅和激情。課堂上，教師通過多種手段，激活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，涵泳學(xué)生情趣，提高學(xué)生能力和素質(zhì)。每一個教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學(xué)生去解決知識癥節(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.英語課堂教學(xué)策略.上海外語教育出版社.2011.2；

[2]賀紅玲.優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)策略.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012.9。