季文華

【摘 要】本文從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略問題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略等，并提出一些具體實(shí)施的辦法和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性策略

二十一世紀(jì)的中國(guó)，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略。

一、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的才能可發(fā)揮80%以上，反之則不足20%?？梢娊處熑裟芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得事半功倍、高效低耗的教學(xué)效果。但遺憾的是一些語(yǔ)文教師忽略了這一點(diǎn)，他們死守陳舊的教學(xué)模式，搞滿堂灌、填鴨式教學(xué)，束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而把學(xué)生逼進(jìn)了學(xué)語(yǔ)文的死胡同。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、關(guān)愛學(xué)生 良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提。如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不愿聽這個(gè)老師的課，那么，即使這個(gè)老師學(xué)問再高，也很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，高明的教師總是千方百計(jì)地使學(xué)生喜歡聽自己的課。在師生關(guān)系中，起主導(dǎo)作用的是教師，故教師應(yīng)主動(dòng)采取措施與學(xué)生搞好關(guān)系。最基本的是要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，平時(shí)與學(xué)生多接觸，多溝通。只有建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也就容易培養(yǎng)了。 二、巧用導(dǎo)語(yǔ) 一首樂章要有優(yōu)美動(dòng)聽的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章須有引人入勝的開頭。精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，千方百計(jì)地做到先聲奪人，使一堂課有個(gè)良好的開端，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課的導(dǎo)語(yǔ)形式多種多樣，可以是事跡追念、詩(shī)歌朗誦、故事引入、設(shè)疑引思、溫故知新、背景介紹等，教師可根據(jù)實(shí)際情況選用。三、引導(dǎo)想象 魏書生老師說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生的想象力，會(huì)使學(xué)生變得更聰明，想問題思路更開闊，辦法更多，能激發(fā)學(xué)文化的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我與改造世界的信心?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，可供想象和需要想象的內(nèi)容很多，它們既有趣又重要。

二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能學(xué)習(xí)潛能并不是少數(shù)杰出人物的專利，而是每個(gè)正常人都具有的潛在的素質(zhì)。因此，能否有效地發(fā)掘這種普通人都具有的潛能，是衡量我們教育成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?？v觀目前的課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)一部分教師喜歡代替學(xué)生學(xué)習(xí)，其中一個(gè)很重要的原因就是沒有看到或者不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在他們眼里，學(xué)生是襁褓中的嬰兒需要精心呵護(hù)。他們努力工作，代替學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手而全然不顧學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。不能使其體驗(yàn)到探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣，相反會(huì)使學(xué)生得“厭食癥”、“依賴癥”，極大地扼殺了學(xué)生的主體發(fā)展。

二、尊重學(xué)生的主體人格我們都知道，新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。它要求在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注受教育者的人格尊嚴(yán)。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是有尊嚴(yán)的人。在教師的課堂教學(xué)理念中，尊重關(guān)心每一位學(xué)生應(yīng)該是第一位的，因?yàn)橹挥羞@樣，教學(xué)過(guò)程才能成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)過(guò)程，才能更有助于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。“學(xué)以思為貴”。愛因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笨梢哉f(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。

第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?，F(xiàn)在列舉幾種例子：

例一，發(fā)現(xiàn)別人，互相學(xué)習(xí)。一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。我讓同學(xué)們下位子互相參觀試卷，然后寫出你認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。由于優(yōu)勢(shì)原則被同學(xué)們理解了，發(fā)生了可喜的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字；學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

例二，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)閷W(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時(shí)要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過(guò)別的組。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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