王國地

【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活，它與生活息息相關(guān)，生活中也處處蘊含數(shù)學(xué)，它時時與數(shù)學(xué)相連。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能聯(lián)系生活實際，尋找生活中的教學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊含數(shù)學(xué)知識的生活實例引入課堂，抽象的數(shù)學(xué)就會變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學(xué)也能變得生動有趣。本文試從兩個方面入手，運用了大量鮮活的實例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入生活作了深入淺出的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活資源;融入教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?！边@一要求特別強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活呢？下面談?wù)剮c看法：

一、在導(dǎo)入中融入生活

數(shù)學(xué)來源于生活，生活是具體的，但數(shù)學(xué)是抽象的。我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的背景中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生、發(fā)展的數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容只有與生活相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生進行多樣化的思維，才能便于學(xué)生深入認(rèn)識知識的“內(nèi)在實質(zhì)”，從而達到一種豁然開朗的境界。上述案例通過改編學(xué)生體育課上經(jīng)常玩的游戲?qū)С鱿嘤鰬?yīng)用題，學(xué)生在游戲中理解了相遇應(yīng)用題，學(xué)生在游戲中理解了相遇應(yīng)用題的特征，從而為學(xué)習(xí)新知識起到了很好的鋪墊作用。 ? ? ? 例如，教學(xué)上“百分?jǐn)?shù)”的知識時，為了讓學(xué)生切身體會到百分?jǐn)?shù)的意義，我在上課之前收集了很多的食品包裝袋，在這些食品包裝袋上，都有食物成分的說明，而其中很多都是用百分?jǐn)?shù)來表示的，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些包裝袋上的信息，然后給學(xué)生——解釋這些信息中百分?jǐn)?shù)的含義，這時候，學(xué)生在理解這些百分?jǐn)?shù)的時候就會有實物作為參照，這樣學(xué)生就更容易理解所學(xué)的知識了。同時，通過實際生活作為導(dǎo)入的切入點，也可以使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)知識在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在組織教材在結(jié)合生活

數(shù)學(xué)教育是要讓學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活的題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。然而，現(xiàn)行教材雖然經(jīng)過大的改革，題目的老化現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的過時現(xiàn)象、脫離實際現(xiàn)象都已有明顯好轉(zhuǎn)，但仍不徹底，比如：加工零件、修路等方面的更新明顯還不能適應(yīng)新形勢的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。

如一位老師在上“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教研課時，她在讓學(xué)生弄懂、弄透1/2的意義、讀寫法等知識后，沒有按教材的步驟往下依次講1/3、1/5、1/10等，而是讓學(xué)生在折1/2的基礎(chǔ)上自己再折一個新的分?jǐn)?shù)，涂上顏色，標(biāo)上分?jǐn)?shù)，說出理由，這樣幾次對折，1/4、1/8、1/16、1/32、2/8……一系列分?jǐn)?shù)學(xué)生自己就學(xué)懂了，對于1/3、1/5、1/10也就不言而喻了。在教學(xué)“8的組成”時，我根據(jù)低年級兒童的特點，設(shè)計了這樣一個游戲，讓學(xué)生用8只乒乓球往籃子里投擲，反復(fù)投擲，把每次投擲籃內(nèi)外的球數(shù)記錄下來，使學(xué)生從游戲中感受到8的組成，而不是通過死記硬背來掌握新知。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。

三、在創(chuàng)設(shè)情境中模擬生活

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面是幾種常見做法：運用實例創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，讓學(xué)生講永遠講不完的做事，“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念。

圓的認(rèn)識教學(xué)，這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的有用正方形做輪子的自行車，問同學(xué)們這自行車漂亮嗎？喜不喜歡（不喜歡），為什么（雖漂亮但踩不動），老師把正方形車輪換成橢圓后再問學(xué)生喜不喜歡（不喜歡，因為騎這樣自行車在平坦大路上都會象踩在顛跛不平的路一樣。），教師再把橢圓形車輪換成圓形，學(xué)生才滿意。動手操作創(chuàng)設(shè)情境。在推導(dǎo)三角形的面積公式時，學(xué)生自帶兩個完全一樣的三角形，動手操作，通過旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個一樣三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是學(xué)生在操作，觀察、思考概括而來，學(xué)生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

四、解決生活實際問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識源于生活，而又必須用于現(xiàn)實生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)的知識去解決實際問題。注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，既能鞏固所學(xué)的書本知識，又能使學(xué)生在應(yīng)用中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，還培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

如在學(xué)生們學(xué)習(xí)了應(yīng)用題中單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系后，可以讓學(xué)生去買東西，而且是變換方式地買，從而讓他們在這一實踐中更深刻地理解這些數(shù)量關(guān)系;在學(xué)生們學(xué)習(xí)了表面積的計算公式后，我們不妨讓他們算一算教室的表面積，算一算自己住的房間如果要裝修，需要粉刷的表面積等;學(xué)習(xí)“時、分、秒、年、月、日”單位之間的換算后，我們不妨讓他們算一算自己每天上幾小時的課，也就是幾分鐘，還可以算一算自己有幾歲了，我們來到世界上有幾個月了、幾日了。

教學(xué)中教師若能多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會，既能給學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提供廣闊生動的空間，又使學(xué)生在解決問題的過程中深切認(rèn)識到數(shù)學(xué)和實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)出他們學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。

總之，總的來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強知識與實際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王云.將生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).《新課程：教師》.2013年第8期

[2]譚燕.讓多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從實際出發(fā).《中小學(xué)電教：下》.2011年第3期

（作者單位：福建省泉州市永春縣蓬壺鎮(zhèn)魁都小學(xué)）