林彩貴

【摘 要】在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課堂教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的趨勢。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開始廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)，卻無法達到預(yù)期理想的效果，這一現(xiàn)狀值得教師關(guān)注與反思。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);原則

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育進一步發(fā)展的趨勢，其帶給現(xiàn)代教學(xué)更大的發(fā)展空間。但從馬克思主義哲學(xué)觀點來看，任何事物存在雙面性，現(xiàn)代信息技術(shù)同樣會制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。為了完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，教師需要考慮使用信息技術(shù)的原則。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則是什么呢？本文結(jié)合個人觀點與經(jīng)驗做出一定的探討與研究。

一、教育性原則

從根本上說，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于提高課堂教學(xué)的效率，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的教育得到更大的提升。因此，教育性是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的第一原則，也是教師必須要遵守的原則。

在初中教學(xué)實踐過程中，部分教師只看到現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂注入的活力，單純的利用現(xiàn)代信息技術(shù)增加課堂教學(xué)的生動性與趣味性。雖然教師維持了課堂活力也成功的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，但卻經(jīng)常失去教學(xué)目標，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成。這就需要教師加強對課堂教學(xué)的掌控，要制定行之有效的教學(xué)計劃，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)更有效的完成教學(xué)任務(wù)。

以初一數(shù)學(xué)第一章《豐富的圖形世界》的教學(xué)為例。其作為初中數(shù)學(xué)的開端，不但要求教師完成教學(xué)，也需要正式將學(xué)生引入數(shù)學(xué)殿堂，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在這一章的教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生展示生活中豐富的立體圖形，將學(xué)生生活中常見的物體轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)中的立體圖形。同時，教師也利用超級畫板將學(xué)生日常生活中常見的物體變?yōu)橐?guī)則的圖形，例如將書本轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方體，將足球轉(zhuǎn)變?yōu)榍虻鹊?。在超級畫板的有力支撐下，學(xué)生對生活中的立體圖形有更深刻的認識。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，教師將原本枯燥的教學(xué)變得直觀生動，讓整個課堂變得更加有趣。但是，教師需要明確是現(xiàn)代信息技術(shù)只是為了幫助學(xué)生思考與理解，以完成教學(xué)任務(wù)為目的。因此，當(dāng)課堂變得活躍時，教師應(yīng)該加強掌控，要適時的提出問題引起學(xué)生思考。例如，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)展示了生活中豐富的立體圖形，在此基礎(chǔ)上詢問學(xué)生什么是立體圖形，立體圖形與平面圖形的區(qū)別與聯(lián)系是什么。此時，教師利用提問將學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生開始正視數(shù)學(xué)問題，并對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和理解。

只有遵守現(xiàn)代信息技術(shù)的教育性原則，教師才能真正利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，才能利用人類科學(xué)的產(chǎn)物推動教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

二、趣味性原則

與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其超強的信息收集、整理和表現(xiàn)能力深得眾多教師喜愛。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠利用圖片、動畫、視頻等具有更強表現(xiàn)力的方式開展課堂教學(xué)，能夠極大的增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動趣味性。因此，趣味性原則是初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則之一，教師需要發(fā)揮其優(yōu)勢增加教學(xué)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)軸對稱的過程中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中奇妙的軸對稱圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受軸對稱圖形的奇妙。甚至有的教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)將容貌極為相似的雙胞胎圖片展示給學(xué)生，并用幽默的語氣告知學(xué)生這也是一種另類的“軸對稱”。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)增加了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，同時也讓學(xué)生在歡笑聲中進一步掌握了軸對稱的概念與定義。

又如，在《視圖與投影》的教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)要求學(xué)生使用電子筆在電子白板上繪制物體的投影。通過電子白板，教師突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在實踐操作中去領(lǐng)悟和感悟。相比于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，這種形式不但能夠讓學(xué)生感受現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力，同時也能讓學(xué)生對知識的理解更加透徹。

充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，進一步增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、互動性原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，部分教師雖然已經(jīng)有意識的運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)。但是，教師卻沒有真正重視與學(xué)生進行互動與交流。在教學(xué)過程中，教師只是運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢將原本枯燥和抽象的知識點通過新的形式展現(xiàn)出來，卻沒有注重學(xué)生的主體性，沒有與學(xué)生進行互動。在這種背景下，學(xué)生只是從看黑板轉(zhuǎn)變?yōu)榭措娮釉O(shè)備，其本質(zhì)沒有改變，學(xué)生仍舊是在被動的接受知識。

因此，教師需要重視初中數(shù)學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)的互動性原則，要加強師生互動突出學(xué)生主體性，讓學(xué)生在互動中建構(gòu)知識。例如，在《游戲公平嗎》的教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置了簡單的游戲，首先將三白兩黑兩個小球放入不透明的盒子中，要讓學(xué)生點擊鼠標取出小球，兩名學(xué)生分別選一種顏色，取出自己所選顏色小球的學(xué)生勝利。在組織學(xué)生進行游戲后，教師應(yīng)該詢問學(xué)生這個游戲是否公平，在得到學(xué)生否定的回答后進一步詢問學(xué)生為什么存在這種不公平性。

在此過程中，教師重視了學(xué)生的主體性，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲引導(dǎo)學(xué)生參與游戲，同時利用提問的方式加強與學(xué)生的互動。在交流與互動的過程中，學(xué)生不再被動的接受知識，而是主動的思考與分析，讓學(xué)生建構(gòu)知識并提高自身的能力?；诖?，學(xué)生才能成為學(xué)生的主人，才能在現(xiàn)代信息技術(shù)的有力支撐下進行更有效率的學(xué)習(xí)。

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強有力支撐，但也存在一定的負面作用。教師必須要明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則， 才能更好的發(fā)揮其效力，使教學(xué)質(zhì)量得到真正的提高。

【參考文獻】

[1]管宜江.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則分析[J].中國教育技術(shù)裝備.2015（01）

[2]張海林.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2007

（作者單位：東僑經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)）