鄭勇

【摘 要】微型實驗走進化學課堂是學?，F(xiàn)實條件的需要。微型實驗可以培養(yǎng)學生的知識技能，使學生進一步學習一些化學基礎知識和基本技能；結合化學學科的特點，通過微型實驗對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)他們的社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等優(yōu)良品德。

【關鍵詞】微型實驗；教學有效性；創(chuàng)新意識

1.前言

所謂的微型實驗，就是把中學課本所出現(xiàn)的演示實驗、學生分組實驗甚至是書中沒有出現(xiàn)的實驗進行改進，利用生活中易得到的物品如打點滴用的輸液管（可作導氣管）、青霉素瓶（可作試管等反應容器、收集氣體等用）和草珊瑚含片的塑料板（可以充當酸、堿和鹽等的反應板），讓每位學生能夠達到實驗探究的目的，體驗化學實驗的探究過程。微型實驗走進課堂的重點就是改進課本實驗，突破傳統(tǒng)實驗，讓化學實驗變得生活化，變得常態(tài)化，興趣化、科學化，讓學生與化學實驗真正的零距離接觸。通過微型實驗走進課堂，能夠滿足以上各種學習型的需求從而進一步提高了學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習的興趣，提高了學生的科學探究能力。

2.讓微型實驗走進化學課堂的具體內(nèi)容

中學暫時認為有以下實驗可以用微型實驗來做。在做空氣的成分的探究實驗中，可用一注射器代替廣口瓶，效果同樣能達到測出氧氣的含量約占空氣體積的五分之一；在實驗室制二氧化碳可以用青霉素瓶代替廣口瓶、集氣瓶，輸液管代替導管，同樣也可做固體和液體反應不需要加熱的一類反應；在酸堿鹽等在常溫下能反應的不需在試管里進行，可以在草珊瑚含片的塑料板，或各種膠囊塑料板均可做此類實驗；還可用輸液管做分液實驗；原電池和電鍍均可以改為微型實驗。隨著研究的深入，能用微型實驗做的實驗越來越多。

3.讓微型實驗走進化學課堂的重點

目前的化學實驗教學通常是把一切條件都告訴學生，學生在實驗中照方抓藥。在整個實驗過程中學生對他們究竟要做什么、怎么來做、要達到什么目的，實際上并沒有清醒的認識。這種不重視培養(yǎng)學生解決實驗問題思維能力的做法充其量只是使學生獲得了一些表面的陳述性知識（實驗現(xiàn)象），學生在完成實驗后往往并沒有獲得什么有價值的東西。而這里要討論的問題解決教學模式強調(diào)并能夠落實學生在化學實驗教學中的主體地位，喚起學生的求知欲，能促使學生真正參與到問題解決過程中來，從而確實培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

微型實驗走進課堂的重點就是突破傳統(tǒng)實驗，讓化學實驗變得生活化，變得常態(tài)化，讓化學和實驗真正的零距離。

4、開展化學微型實驗走進課堂的原則

首先科學性。微型實驗本身就是一種嚴謹和科學探究，要達到實驗目的，避免隨意，沒有科學性。其次是安全性。無論是藥品的選用，還是在物品物選用，都要符合安全性。安全第一，微型實驗的首要原則就是安全，在整過的實驗過程，從生成物到過程，都不能給學生造成任何傷害。其次實效性，微型化學實驗要體現(xiàn)實效性。如在CO2和NaOH反應是沒有現(xiàn)象的，但可以找到生活中一礦泉水瓶組織好研究性課題的教學，結果礦泉水瓶立即變癟，效果非常明顯，學生為之一振，感受深刻，把一個沒有反應現(xiàn)象的的實驗，變成了活生生的魔術。第三是方便性，微型實驗，就是利用簡單的物品諸如輸液管，青霉素瓶等組裝達到實驗效果。第四是趣味性，讓化學實驗能像魔術一樣吸引學生，學生會感到微型實驗就是在做魔術，學生有變成魔術師一樣的成就感。

5、微型實驗走進化學課堂的現(xiàn)實意義

（一）在化學教學中，如何體現(xiàn)出化學是一門實驗科學，則是一個應當實事求是地進行研究的問題。首先不應當理解為化學課程中的所有內(nèi)容，至少是主要要內(nèi)容，都應當由學生親手通過化學實驗做一遍。不僅因為學時不允許，而且對于即使是化學系的學生，也是不必要的。學校教育的價值在于傳授知識、培養(yǎng)能力的形成符合當時當?shù)氐牡赖掠^方面所表現(xiàn)出來的高效率和高質(zhì)量。在教學中通過教師的組織和引導，學生可以在有限的時間內(nèi)，受到前輩教育家和科學家從人類幾千年的文化節(jié)中精心挑選和精心組織過的文化遺產(chǎn)和科學技術的教育與熏陶，從而迅速地成長?？梢栽O想，原子的結構，如果是讓學生從基礎實驗而獲得對原子全部而科學的認識是不可能實現(xiàn)的，也是不必要的。這也就是說通過教學過程來提高學生們對客觀事物的認識水平時所用的方法，與研究人員通過研究工作來認識客觀事物的途徑和方法可以是不同的。當然化學實驗的作用與價值也是理論教學無法獲得的，有其獨特的作用：首先是非常有等于培養(yǎng)與發(fā)展學生對科學技術的學習興趣與能力。由于手腦并用，感知與思維的結合，理論和實踐的結合，對學生能力的全面發(fā)展，創(chuàng)新意識的萌發(fā)和實踐習慣的養(yǎng)成有極重要的作用。其次，如果能把表少年的科學實驗的訓練從狹義的實驗室加以擴大，緊密聯(lián)系生活、環(huán)境與社會將有利于加深對人和自然環(huán)境及科學技術間關系的認識，培養(yǎng)和發(fā)展對科學技術的認識及興趣。最后，微型實驗是課堂教學為的重要補充，善于觀察，勤于思考和學習，勇于實踐，是新一代學生所就具有的基本素質(zhì)。

（二）全面落實化學課程新課標。新課程標準指出：“化學實驗的目的是提高學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展，幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力，在實驗中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操，引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學工作者的價值觀和實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。”微型實驗全面落實這些目標，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的角度出發(fā)，構建教科書體系，著眼于提高全體學生的科學素養(yǎng)和培養(yǎng)終身學習的能力。

（三）以學生的發(fā)展為本，促進學生學習方式的轉變。學生是學習的主體，是對教科書進行能動的實踐創(chuàng)造的主體。微型的設計力求關注學生在實驗過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學”為“我要學”，盡可能為學生的發(fā)展留有余地。

6、如何讓微型實驗走進化學課堂的研究方法及研究步驟

研究性課題是不僅是以學生獨立活動為主的課題，而且更要加強學生合作能力的培養(yǎng)， 加強學生交流能力的鍛煉?？梢苑譃橐韵虏襟E：首先是老師進行科學的規(guī)劃，制定切實可行的操作方案。其次讓學生平時留意生活中的物品，看看哪些物品可以做哪些實驗。最后就行規(guī)范實驗，這一階段由老師統(tǒng)一管理和發(fā)放實驗藥品。endprint