楊瑋瑋

【摘 要】在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來越多的關(guān)注，初中英語運(yùn)用情感教育，在教學(xué)過程實(shí)施情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣；注重師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系。情感教育的運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了英語教學(xué)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】情感教育；素質(zhì)教育；英語教學(xué)

一、問題的提出

21世紀(jì)是人類社會進(jìn)入一個以高科技為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟(jì)時代，是國家的綜合國力和人才全面素質(zhì)相互競爭的時代，當(dāng)時代邁進(jìn)二十一世紀(jì)的時候，教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)持久戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。因此，如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會的高質(zhì)量的人才，是現(xiàn)代教學(xué)改革所必須解決的根本問題。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，初中英語教學(xué)法也應(yīng)該重視情感領(lǐng)域的研究。

二、情感教育的理論依據(jù)

美國教育學(xué)家布盧姆情感教育理論。他人為，學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多差異是人為的，偶然的，而不是個體固有的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫的情感教育理論。他在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用，好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則回抑制他們的智力活動?，F(xiàn)代情感心理學(xué)理論?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。

三、教學(xué)中情感教育的運(yùn)用

1.實(shí)施情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍

①深入教學(xué)內(nèi)容中的情感。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員看劇本的過程。演員拿到劇本，開始準(zhǔn)備角色的時候，需要根據(jù)劇本中的描述，去分析角色的行為表現(xiàn)，把握角色的思想脈絡(luò)，體會角色的情緒感受。只有自己體驗(yàn)深刻，才能表演入微。

②用言語來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感教師.教師上課時應(yīng)充滿激情，心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。

③用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師上課時要充分發(fā)揮英語的非語言優(yōu)勢，英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣

①進(jìn)行情景教學(xué)。充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，英語老師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，以增加學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣。

②使用多元化教學(xué)手段。充分體現(xiàn)教學(xué)法的多樣性，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學(xué)生。諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜迷、唱歌等多種活動，還可以進(jìn)行free talk， ask and answer 等，都能產(chǎn)生這種效果。

③注重學(xué)生“學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果，輕過程”，有意無意間忽視了學(xué)生情感和學(xué)習(xí)新知思維過程，能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生“學(xué)”的過程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。通過情景教學(xué)和使用多元化教學(xué)手段，實(shí)際上已經(jīng)對教學(xué)的過程起到了重要的作用，這一過程的轉(zhuǎn)變也是新課程理念的體現(xiàn)。

3.注重師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系

①教師應(yīng)注意角色的變換。新課程理念下教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者促進(jìn)者指導(dǎo)者。傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。當(dāng)然，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

②教師應(yīng)用晚輩式的“尊愛”去感化學(xué)生。真誠地向?qū)W生征求教育、教學(xué)方面的意見；主動的向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過失；虛心地聽取學(xué)生反映的實(shí)際問題等方法都能起到外塑形象，內(nèi)化心靈的作用。這既有利于教學(xué)相長，又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，融洽師生情感。

③教師應(yīng)充滿愛心。愛心是教師對學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)。師愛可有多種形式。別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器?！苯處煵灰越逃呋蜷L輩自居，而以友愛之情施于他們，他們就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙，提高學(xué)生的積極性和主動性，自覺的維護(hù)班級的榮譽(yù)。

四、情感教育在英語教學(xué)的作用

①陶冶學(xué)生的情感情操

情操主要包括道德感、理智感和審美感，它是穩(wěn)固而含蓄的情感，屬個性范疇，是一個人個性結(jié)構(gòu)中的組成部分。發(fā)展學(xué)生良好的個性，自然包括高尚情操的培養(yǎng)。而在高尚情操的培養(yǎng)中，道德感的陶冶便是思想品德教育的主要內(nèi)容之一，更確切地說，它涉及學(xué)生品德中的“情感”成分的培養(yǎng)。

②增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

無論是作為教學(xué)領(lǐng)域中的傳統(tǒng)課題，還是現(xiàn)實(shí)課題，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，始終都是學(xué)校教師面臨的首要問題。教師不僅要控制向?qū)W生輸出的認(rèn)知信息的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，而且還要設(shè)法調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知加工狀況。這也是師生人際關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)活動影響的一個重要方面。？？？

③提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

通過寓教于樂，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，提高學(xué)生智能操作水平。強(qiáng)調(diào)寓教于樂的原則，倡導(dǎo)快樂——興趣的學(xué)習(xí)情緒氣氛，為學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮智能潛力提供最佳的情緒背景。學(xué)生在這樣的情緒氣氛中學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)得主動、積極，而且能學(xué)得生動、活潑，富有高效性、創(chuàng)造性，使聰明才智得到充分施展。

總之，初中英語教學(xué)運(yùn)用情感教育，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而真正地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。endprint