宋金迎

【摘要】語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此為了全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要加強(qiáng)對小學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，本文從圖文對照、表演、搜集信息、利用圖畫自學(xué)古詩等方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文教學(xué)；實踐能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

二十一世紀(jì)是個飛速發(fā)展的時代，面對如此激烈的競爭，教師肩負(fù)著歷史的責(zé)任。所以我們要更新教育觀念，才能培養(yǎng)出新時期的建設(shè)人才。通過《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到過去的教學(xué)，教師講得多，學(xué)生聽得多，實踐少，導(dǎo)致“學(xué)生語文運(yùn)用能力偏低”，這樣下去，學(xué)生將來是不能參與激烈競爭，挑起建設(shè)祖國重?fù)?dān)的?！缎抡n標(biāo)》指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”?！伴喿x、寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀和寫”?！伴喿x教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。少做題，多讀書”。提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文的能力，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，使學(xué)生在將來的工作、生活、學(xué)習(xí)中，得心應(yīng)手地運(yùn)用語文能力，去搞好自己的工作，為祖國的繁榮富強(qiáng)出力。明確了語文實踐能力的重要性，于是，我在備課和教學(xué)中，力求注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

在閱讀方面我是這樣做的：

一、對于文字淺、圖文對應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對照，自學(xué)課文

先抽生讀，其余學(xué)生聽并看圖，使學(xué)生對圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象；再讓學(xué)生圖文結(jié)合自讀，而且給一定時間讀，目的是通過閱讀實踐，理解課文內(nèi)容；最后采用不同形式讀，使學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容。二年級上冊《秋天的圖畫》我就采用了此種教法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生懂得利用圖畫來理解課文內(nèi)容。

二、對于人物語言、動作多的課文，讓學(xué)生通過表演，來理解課文內(nèi)容

例：《淺水洼里的小魚》，講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會干死。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動，表現(xiàn)了他珍惜生命，愛護(hù)動物。我先讓學(xué)生讀課文，整體感知；接著讓每個學(xué)生邊讀邊用動作表演，使其獨(dú)立理解課文內(nèi)容；再接著分小組，一人讀書，其余根據(jù)課文內(nèi)容表演動作，根據(jù)課文語句意思，互相糾正動作；最后，推出代表上臺表演，全班評價是否正確表演出了課文內(nèi)容。于是讓學(xué)生思考小男孩語言、行動表現(xiàn)了他什么？這樣教學(xué)，教師講得少，學(xué)生實踐多，興趣高，人人參與都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文實踐能力。

三、借助學(xué)生課前搜集的與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，讓學(xué)生利用它自學(xué)課文

例：《窗前的氣球》寫了科利亞得了傳染病被醫(yī)院隔離，感到孤獨(dú)，同學(xué)們從窗戶升起氣球去慰問科利亞，科利亞心情好些了，表現(xiàn)了同學(xué)之間的友情。課前我讓學(xué)生了解：傳染病醫(yī)院會對病人會用什么方法？上課之前再問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”新授課時要求學(xué)生帶著以上問題，去閱讀課文。第一步自讀整體感知課文內(nèi)容；第二步自學(xué)課文理解科利亞被隔離的孤獨(dú)；第三步自讀理解同學(xué)用氣球問候的真情。由于有了課前搜集的信息，學(xué)生自學(xué)結(jié)合其思考，較容易懂了課文內(nèi)容，體會到同學(xué)之間的真情。如《春夜喜雨》一詩，學(xué)生課前收集到信息：詩人杜甫在創(chuàng)作此詩時，因陜西旱災(zāi)嚴(yán)重來到四川成都定居已有兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對春雨之情很濃，寫下了這首描寫春夜降雨，潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。這樣，學(xué)生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會水到渠成。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文實踐能力。

四、利用簡介和圖畫，讓學(xué)生自學(xué)古詩，初步了解大意，從而體會思想感情

在教《回鄉(xiāng)偶書》、《贈汪倫》采用了此教法，學(xué)生能初步自己理解詩意，培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文實踐能力。其次，在理解課文后，開展一些拓展實踐，如：畫一畫、說一說、編一編、 演一演（遷移）。

在識字教學(xué)方面，利用學(xué)生已有知識，通過自學(xué)找同音字或形近字，用小組討論的形式來記憶音形義，用小組競爭推代表“奪紅旗”使學(xué)生有自主識字的樂趣和動力。另外在課外在生活中主動識字。每月舉行我的擂臺活動，比比誰的課外識字量最多。

詞句教學(xué)方面，讓學(xué)習(xí)和生活實際結(jié)合，和語境結(jié)合自學(xué)理解，收效較好。每次學(xué)到新詞佳句之后大家會絞盡腦汁地想想怎么運(yùn)用。

總之，語文實踐能力的培養(yǎng)，需要我們教育工作者放眼未來，從點(diǎn)滴入手。做到“導(dǎo)-扶-放”，讓學(xué)生真正“動”起來，讓課堂成為“活水”，讓學(xué)生真正成為有生命的個體。吳松年教授說過“不求不講，不精不講，不奮不講，不化不講”。我們要改變過去老師講的繪聲繪色學(xué)生聽得一塌糊涂的現(xiàn)象。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，去培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，使學(xué)生成為新世紀(jì)的祖國的棟梁。

（編輯：龍賢東）