盧平

【摘要】語文課是中等職業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，本文通過分析中職語文教學(xué)有效性低下的成因，以語文教學(xué)與汽修專業(yè)結(jié)合，提出專業(yè)教師參與修訂語文課程課標(biāo)，改革語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價手段，在實(shí)際教學(xué)過程中加以應(yīng)用，取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)；教學(xué)有效性；汽修專業(yè)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課程是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎(chǔ)課程，是最重要的交際工具，它是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有較大的影響。

一、中職語文課程開設(shè)現(xiàn)狀

目前教學(xué)管理的運(yùn)作、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價體系的運(yùn)用都采用傳統(tǒng)的普通中學(xué)的模式進(jìn)行，語文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，具體體現(xiàn)在：

（一）中職語文教學(xué)目標(biāo)模糊

中職語文課程的教學(xué)目標(biāo)由基礎(chǔ)課的老師來進(jìn)行制定，專業(yè)教師只負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)修訂，造成了基礎(chǔ)課老師不了解專業(yè)教學(xué)需要的能力，無法制定正確的課程目標(biāo)，課程內(nèi)容和圍繞目標(biāo)完成的手段就談不上為專業(yè)服務(wù)。

（二）職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)被弱化

有些職業(yè)中學(xué)開設(shè)了語文課程，但課時每周只有一二節(jié)。而有些職業(yè)中學(xué)的專業(yè)不開設(shè)語文課程，有的也只開設(shè)應(yīng)用文相關(guān)課程，學(xué)生方面，除極個別對文學(xué)比較感興趣外，大部分認(rèn)為讀職業(yè)院校就是為了學(xué)門技術(shù)，將來可以就業(yè)，還有一些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的主攻是專業(yè)課等等，在思想上認(rèn)為在語文教學(xué)是可以被弱化甚至可以取消的。

（三）語文課堂教學(xué)的無效或低效

職業(yè)中學(xué)大部分語文教師來自普教，沿襲普教組織教學(xué)，沒能對職業(yè)教育的語文教學(xué)給予新的定位和認(rèn)識，三維目標(biāo)缺失、教學(xué)層次低下，教學(xué)滿堂灌現(xiàn)象普遍，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段資源的教師較少。

（四）職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文水平堪憂

目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，一些學(xué)生不看報不讀書，口頭語言表達(dá)不清，作文就更困難，甚至連請假條都寫錯等。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性逐年下降，在初中大部分沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（五）教學(xué)評價方式陳舊

當(dāng)前的中職語文教學(xué)評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，忽略了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)過程，無形中降低了中職語文教學(xué)的效果。

二、語文教學(xué)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行有效性教學(xué)的策略

課堂教學(xué)有效性是指教師在課堂時間內(nèi)組織的教學(xué)活動，使學(xué)生獲得發(fā)展與優(yōu)化提高達(dá)到的程度。從學(xué)生的角度來講，時間、結(jié)果、體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo)，以下是結(jié)合汽修專業(yè)進(jìn)行有效性教學(xué)的一些策略：

（一）明確專業(yè)語文教學(xué)的目標(biāo)和能力要求

在職業(yè)學(xué)校，汽修專業(yè)語文既有公共目標(biāo)，即聽（明白對方表達(dá)的意思）、說（清楚的表達(dá)個人的意愿）、讀（通過閱讀，培養(yǎng)審美能力）、寫（能夠進(jìn)行日常應(yīng)用文的寫作），在專業(yè)領(lǐng)域需要具備維修手冊的閱讀能力、汽車資料檢索能力、崗位文書撰寫能力等，這些都要求根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和能力要求重新組織教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和進(jìn)行合適的教學(xué)設(shè)計

興趣是學(xué)習(xí)最好的前提，即使內(nèi)容改變?nèi)绻虒W(xué)方式方法沿用老套的方法，還是會導(dǎo)致教學(xué)有效性的降低。把教學(xué)設(shè)計建立在學(xué)生問題上，教學(xué)方法手段也要同步更新。

（三）改變評價方式

中職語文教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)特色，也就要求不僅要改變以前以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評價教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式，要從專業(yè)需要的角度來建立和完善各專業(yè)語文多元化的評價體系。

三、語文教學(xué)有效性的具體實(shí)施

（一）注重閱讀和聽說訓(xùn)練，突出專業(yè)知識

中職學(xué)生需要具有一定的口語表達(dá)能力，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過交談、介紹、討論、演講、辯論等綜合方式引導(dǎo)學(xué)生去“說”，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，學(xué)生對身邊的材料比較熟悉，會感到有話可說。

（二）結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，提升閱讀能力

汽修專業(yè)的學(xué)生要具有較強(qiáng)的資料文獻(xiàn)閱讀理解能力，在教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)性結(jié)合起來。閱讀內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)，學(xué)生容易理解，閱讀教學(xué)費(fèi)時少，收效快，閱讀速度也就加快了，學(xué)生能從閱讀教學(xué)中獲得新鮮的感受，在不知不覺中提高他們的閱讀能力。

（三）強(qiáng)化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能

中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文教學(xué)立足培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)用寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)著重加強(qiáng)他們的汽車維修及常用應(yīng)用文的寫作。以幫助學(xué)生形成“日常生活和職業(yè)崗位需要的”寫作能力。如汽修專業(yè)學(xué)生寫應(yīng)聘書、個人總結(jié)、崗位安全條例等應(yīng)用文。

（四）拓展教材內(nèi)容，提升專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，從語文的角度加以拓展，這樣既提升學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)，又調(diào)動學(xué)生的積極性。如汽車維修專業(yè)的語文教材內(nèi)容可以增加4S店客服要求等文檔的閱讀。

（五）評價多元化

多元性表現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價手段、評價方法等方面。采取口試、過程評價、行為測試、情景模擬等開放式評價方法。多元化要求不再把書面考試作為唯一的評價手段，如汽修的定損課程采用學(xué)生現(xiàn)場模擬、口述表達(dá)等方式，按照具體情景評價。

通過以上語文教學(xué)的改革，語文教學(xué)的有效性得到了顯著提高。以職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)為例，開展語文教學(xué)改革的班級從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性還是從學(xué)生獲取到的知識和學(xué)生能力上的提高，效果都是顯而易見的。

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（編輯：董嬌）