姜紅艷

【摘要】隨著時代的發(fā)展，中國的教育界也逐漸認識到了人文素質教育的重要性。但是對于各個中等職業(yè)技術學校的語文教師來說，想要對缺乏語文學習積極性的學生們進行人文素質培養(yǎng)，是較為困難的教學問題。而自2009年教育部門頒布中職語文教學大綱以來，語文綜合實踐活動為中職語文教學開創(chuàng)了新的教育局面。為了給中職學生提供更好的語文教育，江蘇省在2011年推行的語文新教材中包含了大量的語文綜合實踐活動課程內(nèi)容。所以，就現(xiàn)階段而言，中職語文綜合實踐活動課的開展與探索問題，成為了人們關注的話題。

【關鍵詞】中職語文教學；綜合實踐活動；開展

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

眾多中職學校的學生普遍存在著語文基礎知識差和語文學習積極性不高的現(xiàn)象，這使得中職語文教學的開展變得極為困難。而開展語文綜合實踐活動課程，不僅可以提高學生進行語文知識學習的積極性，還可以對學生的語文綜合素質進行培養(yǎng)。就目前而言，語文綜合實踐活動課程已經(jīng)在許多中職學校展開。但是由于該課程的展開還處于初步階段，所以在教材與實踐內(nèi)容結合的方面仍然存在著一定的問題?；诖朔N情況，本文對中職語文綜合實踐活動課的開展與探索問題進行了研究，以便該課程得以更好的展開。

一、從教材內(nèi)容出發(fā)，進行實踐活動的安排

從2011年開始，江蘇省全省的中高等職業(yè)學校就開始統(tǒng)一使用新的語文教材，該教材中包含了大量的語文實踐活動的設計。所以，教師想要進行實踐活動課程的安排，首先應該利用好語文教材，從教材內(nèi)容出發(fā)，進行實踐活動內(nèi)容的安排。比如語文第一冊中的《走進家鄉(xiāng)》實踐活動設計，該活動的目的顯然在于讓學生注意家鄉(xiāng)的變化，從而增加學生對家鄉(xiāng)的感情，進而對學生展開為家鄉(xiāng)做出貢獻的思想品德教育。如果教師只是簡單的讓學生們在網(wǎng)上搜索家鄉(xiāng)的資料和口述介紹家鄉(xiāng)的特點，則根本無法達成實踐教學的目的。所以，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容，做好實踐活動的安排。針對《走進家鄉(xiāng)》這一實踐課程，教師可以讓學生們在放假期間做好課程內(nèi)容的準備，要求學生們在放假之后將家鄉(xiāng)的圖片或特色物件帶回，在假期后的語文實踐活動課堂上進行講解。這樣既可以督促學生進行實踐，又可以使語文教材內(nèi)容得到實踐落實?？傊?，從教材內(nèi)容出發(fā)，有利于語文實踐活動課程的開展[1]。

二、根據(jù)學生的興趣，進行實踐活動的安排

雖然新的語文教材中有許多實踐活動內(nèi)容，但是并不是所有的內(nèi)容都能引起學生的興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生積極投入到語文實踐活動中，教師應該根據(jù)學生的興趣，進行實踐活動的安排。比如語文第二冊中的《成語名句典故交流會》一節(jié)，教師如果安排學生輪流講述中國傳統(tǒng)成語故事，恐怕無法吸引學生的注意。而針對這一環(huán)節(jié)，教師可以采用場景模擬的方法展開實踐活動課程，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以讓學生在課堂上演繹出成語故事，然后讓學生進行表演效果的評價，從而促進學生對成語進行交流?？傊處熢谶M行實踐活動安排時，要考慮到學生的興趣和感受[2]。

三、創(chuàng)建開展實踐活動課程的氛圍

語文實踐活動課的展開，離不開良好的實踐活動氛圍。只有在較濃的實踐氛圍之下，全部學生才能積極參與到語文實踐活動中。比如在開展語文第三冊的《模擬求職應聘洽談會》的實踐活動時，教師如果只讓學生模擬求職情況，恐怕無法使學生嚴肅對待求職這一問題，也無法真正體會到求職現(xiàn)場的求職者和招聘者的心理活動及感受。所以，教師應該通過創(chuàng)建時間活動氛圍，使學生真正的融入到實踐活動中，從而進行活動內(nèi)容的思考。比如教師可以在實踐活動課開始之前，帶領學生去當?shù)氐娜瞬攀袌龈惺芮舐毜姆諊Ｈ绻麠l件不允許，教師也可以通過布置教室環(huán)境和親自扮演招聘者來創(chuàng)造應聘氛圍?？傊瑒?chuàng)建良好的活動氛圍，可以使語文實踐活動課程的開展更為有效。

四、選擇貼近生活的實踐活動課程內(nèi)容

為了使語文實踐活動課程的開展具有一定現(xiàn)實意義，教師可以選擇貼近生活的時間活動課程內(nèi)容進行教學。比如在開展語文第二冊的《社會熱點問題調(diào)查》實踐活動時，教師可以將現(xiàn)實生活中有關道德問題的話題提出，并讓學生進行討論。例如，教師可以讓學生就現(xiàn)在爭議比較大的“老人摔倒扶不扶”話題展開實踐調(diào)查和討論。這樣，不僅可以引起學生的注意，還可以提高語文實踐活動課程開展的現(xiàn)實意義[3]。

五、客觀進行實踐活動課程的評價

為了保證語文實踐活動課程的開展的有效性，教師應該客觀的進行實踐活動課程的評價。在每堂實踐活動課程展開之后，教師應該對學生進行簡單的考核，或讓學生寫下本堂課程的心得體會。而教師可以根據(jù)考核的情況和學生反映，來進行實踐活動課程的評價。在這一過程中，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)實踐活動課程的不足，還可以根據(jù)這一情況進行后期實踐活動的調(diào)整，從而使語文實踐活動課程得以更好的開展。總之，客觀的評價實踐活動課程的效果，有利于完善語文實踐活動課程的開展。

六、結論

總而言之，為了保證語文實踐活動課程的有效開展，中職語文教師應該做好教材內(nèi)容的選擇，并從教材內(nèi)容出發(fā)，進行實踐活動內(nèi)容的安排。另外，教師要為學生提供良好的實踐活動氛圍，從而促進學生融入實踐活動中。同時，教師要做好語文實踐活動的評價，以便進行實踐活動課程的改善，進而促進中職語文教育的發(fā)展。而只有在中職語文綜合活動課程得以有效開展的情況下，廣大中職學生才能得到語文綜合素質和綜合實踐能力的培養(yǎng)。所以，本文對中職語文綜合實踐活動課的開展與探索問題進行的研究，對于促進中職語文教育的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻

[1]張艷.中等職業(yè)學校語文綜合實踐活動對教師的要求[J].江蘇教育研究，2013，09（01）：44-46.

[2]許敬惜.對中職語文綜合實踐活動課的新認識[J].職業(yè)教育研究，2011，11（01）：104-105.

[3]陳詩怡.中職語文綜合實踐活動課的定位與實施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，18（32）：50-51.

（編輯：龍賢東）