姜紅艷

【摘要】隨著時代的發(fā)展，中國的教育界也逐漸認(rèn)識到了人文素質(zhì)教育的重要性。但是對于各個中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教師來說，想要對缺乏語文學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生們進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)，是較為困難的教學(xué)問題。而自2009年教育部門頒布中職語文教學(xué)大綱以來，語文綜合實(shí)踐活動為中職語文教學(xué)開創(chuàng)了新的教育局面。為了給中職學(xué)生提供更好的語文教育，江蘇省在2011年推行的語文新教材中包含了大量的語文綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容。所以，就現(xiàn)階段而言，中職語文綜合實(shí)踐活動課的開展與探索問題，成為了人們關(guān)注的話題。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)；綜合實(shí)踐活動；開展

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

眾多中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著語文基礎(chǔ)知識差和語文學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，這使得中職語文教學(xué)的開展變得極為困難。而開展語文綜合實(shí)踐活動課程，不僅可以提高學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的積極性，還可以對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。就目前而言，語文綜合實(shí)踐活動課程已經(jīng)在許多中職學(xué)校展開。但是由于該課程的展開還處于初步階段，所以在教材與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合的方面仍然存在著一定的問題?；诖朔N情況，本文對中職語文綜合實(shí)踐活動課的開展與探索問題進(jìn)行了研究，以便該課程得以更好的展開。

一、從教材內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐活動的安排

從2011年開始，江蘇省全省的中高等職業(yè)學(xué)校就開始統(tǒng)一使用新的語文教材，該教材中包含了大量的語文實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)。所以，教師想要進(jìn)行實(shí)踐活動課程的安排，首先應(yīng)該利用好語文教材，從教材內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐活動內(nèi)容的安排。比如語文第一冊中的《走進(jìn)家鄉(xiāng)》實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，該活動的目的顯然在于讓學(xué)生注意家鄉(xiāng)的變化，從而增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情，進(jìn)而對學(xué)生展開為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)的思想品德教育。如果教師只是簡單的讓學(xué)生們在網(wǎng)上搜索家鄉(xiāng)的資料和口述介紹家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，則根本無法達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的目的。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，做好實(shí)踐活動的安排。針對《走進(jìn)家鄉(xiāng)》這一實(shí)踐課程，教師可以讓學(xué)生們在放假期間做好課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，要求學(xué)生們在放假之后將家鄉(xiāng)的圖片或特色物件帶回，在假期后的語文實(shí)踐活動課堂上進(jìn)行講解。這樣既可以督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，又可以使語文教材內(nèi)容得到實(shí)踐落實(shí)。總之，從教材內(nèi)容出發(fā)，有利于語文實(shí)踐活動課程的開展[1]。

二、根據(jù)學(xué)生的興趣，進(jìn)行實(shí)踐活動的安排

雖然新的語文教材中有許多實(shí)踐活動內(nèi)容，但是并不是所有的內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極投入到語文實(shí)踐活動中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，進(jìn)行實(shí)踐活動的安排。比如語文第二冊中的《成語名句典故交流會》一節(jié)，教師如果安排學(xué)生輪流講述中國傳統(tǒng)成語故事，恐怕無法吸引學(xué)生的注意。而針對這一環(huán)節(jié)，教師可以采用場景模擬的方法展開實(shí)踐活動課程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以讓學(xué)生在課堂上演繹出成語故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演效果的評價，從而促進(jìn)學(xué)生對成語進(jìn)行交流。總之，教師在進(jìn)行實(shí)踐活動安排時，要考慮到學(xué)生的興趣和感受[2]。

三、創(chuàng)建開展實(shí)踐活動課程的氛圍

語文實(shí)踐活動課的展開，離不開良好的實(shí)踐活動氛圍。只有在較濃的實(shí)踐氛圍之下，全部學(xué)生才能積極參與到語文實(shí)踐活動中。比如在開展語文第三冊的《模擬求職應(yīng)聘洽談會》的實(shí)踐活動時，教師如果只讓學(xué)生模擬求職情況，恐怕無法使學(xué)生嚴(yán)肅對待求職這一問題，也無法真正體會到求職現(xiàn)場的求職者和招聘者的心理活動及感受。所以，教師應(yīng)該通過創(chuàng)建時間活動氛圍，使學(xué)生真正的融入到實(shí)踐活動中，從而進(jìn)行活動內(nèi)容的思考。比如教師可以在實(shí)踐活動課開始之前，帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌龈惺芮舐毜姆諊Ｈ绻麠l件不允許，教師也可以通過布置教室環(huán)境和親自扮演招聘者來創(chuàng)造應(yīng)聘氛圍?？傊?，創(chuàng)建良好的活動氛圍，可以使語文實(shí)踐活動課程的開展更為有效。

四、選擇貼近生活的實(shí)踐活動課程內(nèi)容

為了使語文實(shí)踐活動課程的開展具有一定現(xiàn)實(shí)意義，教師可以選擇貼近生活的時間活動課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如在開展語文第二冊的《社會熱點(diǎn)問題調(diào)查》實(shí)踐活動時，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)道德問題的話題提出，并讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如，教師可以讓學(xué)生就現(xiàn)在爭議比較大的“老人摔倒扶不扶”話題展開實(shí)踐調(diào)查和討論。這樣，不僅可以引起學(xué)生的注意，還可以提高語文實(shí)踐活動課程開展的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

五、客觀進(jìn)行實(shí)踐活動課程的評價

為了保證語文實(shí)踐活動課程的開展的有效性，教師應(yīng)該客觀的進(jìn)行實(shí)踐活動課程的評價。在每堂實(shí)踐活動課程展開之后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行簡單的考核，或讓學(xué)生寫下本堂課程的心得體會。而教師可以根據(jù)考核的情況和學(xué)生反映，來進(jìn)行實(shí)踐活動課程的評價。在這一過程中，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動課程的不足，還可以根據(jù)這一情況進(jìn)行后期實(shí)踐活動的調(diào)整，從而使語文實(shí)踐活動課程得以更好的開展?？傊?，客觀的評價實(shí)踐活動課程的效果，有利于完善語文實(shí)踐活動課程的開展。

六、結(jié)論

總而言之，為了保證語文實(shí)踐活動課程的有效開展，中職語文教師應(yīng)該做好教材內(nèi)容的選擇，并從教材內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐活動內(nèi)容的安排。另外，教師要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐活動氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生融入實(shí)踐活動中。同時，教師要做好語文實(shí)踐活動的評價，以便進(jìn)行實(shí)踐活動課程的改善，進(jìn)而促進(jìn)中職語文教育的發(fā)展。而只有在中職語文綜合活動課程得以有效開展的情況下，廣大中職學(xué)生才能得到語文綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，本文對中職語文綜合實(shí)踐活動課的開展與探索問題進(jìn)行的研究，對于促進(jìn)中職語文教育的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷.中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動對教師的要求[J].江蘇教育研究，2013，09（01）：44-46.

[2]許敬惜.對中職語文綜合實(shí)踐活動課的新認(rèn)識[J].職業(yè)教育研究，2011，11（01）：104-105.

[3]陳詩怡.中職語文綜合實(shí)踐活動課的定位與實(shí)施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，18（32）：50-51.

（編輯：龍賢東）