歐健

【摘 要】家校合作教育既要重視現(xiàn)有家校合作教育形式的總結，也要重視對“人際參與”與“管理參與”模式的探索，使家校合作教育真正實現(xiàn)促進學生發(fā)展的作用，突顯其實效性。開展家校合作教育，有利于家長參與到學校的管理中來，有利于學校管理者實施民主化、科學化的管理，加快教育改革的步伐。

【關鍵詞】家校合作；學校管理；家長；教育

一、新時期開展家校合作教育的意義

全面推進素質教育，單靠學校教育教學改革是不夠的，要實現(xiàn)培養(yǎng)高素質人才的目標，必須構建一個教師和家長共同參與，學校、家庭和社會形成合力的開放、立體的大教育環(huán)境。而家校合作教育則有利于做到優(yōu)勢互補。以往我們的家庭教育研究更多關注的是家庭教育應該怎么搞，學校如何幫助家長提高家庭教育的質量和效率，家庭如何與學校配合實施教育。現(xiàn)在，我們從家校合作教育這一角度來研究這一問題，更符合時代發(fā)展的要求。

當前，在實施素質教育和進行基礎教育課程改革的氛圍中，家長與教師的關系，也必然要發(fā)生變化。家長不再是老師的出氣筒或教育對象，而是學校教育的最佳合作者，是最有潛力的教育因素。家校合作教育的出現(xiàn)本身就代表著一種觀念的轉變，代表著一種對家長地位和人格的尊重。因此進行家校合作教育的研究與實踐是基礎教育改革與發(fā)展的需要。從教育的發(fā)展看，隨著教育體制改革的不斷推進與深化，教育更強調民主化、人性化，更強調來自教育外部的監(jiān)督與參與作用。課程改革的不斷深入，多元化的評價制度與評價理念的確立，為家校合作教育開辟了更加廣闊的空間。從家長來看，隨著時代的發(fā)展，國民的參與意識不斷增強，民主與公平、公開正成為一種社會時尚。隨著新一代學生家長素質的不斷提高，家長參與學校教育的能力正在不斷增強，

二、家校合作教育的層次劃分

家校合作教育可分為三個層次。第一層次，家校雙方相互交流。合作活動的目的主要是學校得到家長支持，家長學習有關的教育理論和方法，加強對孩子的教育。在這類活動中家長作為“支持者”、“學習者”的身份參與活動的。這類合作教育活動主要包括：家長會、家長學校、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系和電話聯(lián)系等。第二層次，“人際參與”。在這個層次的合作教育中，家長作為學校活動的自愿參與者，自愿為學校提供無償服務或贊助，幫助學校解決經(jīng)濟上或其他方面的困難，幫助學校對學生進行校外實習指導、特殊技能訓練等等。這時，家長不僅關注對自己孩子的教育，而且學校的整體教育也成為他考慮的一個部分。第三層次，“管理式”的合作。在這種家校合作教育中，家長作為學校教育的決策參與者，參與學校的管理。

三、國外開展家校合作的情況

在國外，近年來家長參與學校教育已成為許多國家教育改革中的熱點問題。

在美國，開展家校合作教育是近30年來美國教育研究和教學改革的永恒主題。1994年，美國總統(tǒng)克林頓簽署的《教育改革法》的第四部分就是家長協(xié)助辦教育。《美國2000年教育目標法》的八大目標，其中一條就是所有的學校都要促進它們與家長的伙伴關系，使家長更積極地參與促進兒童社會知識、文化知識的增長和情感培育的活動。

美國家校合作教育機構主要包括三個層次，上層是全國家長教師聯(lián)合會，中層是各州家長教師聯(lián)合會，下層是地方家長教師聯(lián)合會或地方家長教師學生聯(lián)合會。

在日本，家長教師協(xié)會（PTA）是在19世紀末期作為教育改革的一部分從美國引入，成為家庭和學校合作進行兒童教育的一種有效形式。在50多年的實踐中，該協(xié)會發(fā)揮了巨大的作用，創(chuàng)造了一個有利于青少年成長的環(huán)境。PTA已成為中小學教育中不容忽視的力量。

四、新時期國內開展家校合作教育的情況和展望

國外開展家校合作教育的形式多是第二、三層次，即家長參與學校日常事務的運作，如到校義務工作、協(xié)助學校開展活動，以及參與決策等。我國的家校合作教育主要是第一層次居多。但是，隨著基礎教育改革的不斷深入，學生對教育的選擇權必將得到更充分的體現(xiàn)。學校的教育教學與管理必將更多地征求來自家長的意見。家長參與未來學校管理必將是一種趨勢。因此，在家校合作教育過程中，既要重視現(xiàn)有家校合作教育形式的總結，又要重視對“人際參與”與“管理參與”模式的探索，使家校合作教育真正實現(xiàn)促進學生發(fā)展的作用，突顯其實效性。我們要搞好家校合作教育就要從我們的國情出發(fā)，從實施素質教育的實際出發(fā)，從我們的家長和教師的實際出發(fā)，因地制宜地開展這一教育方式。

1.與家長建立平等融洽的合作關系。其具體內容包括：

（1）學校要向家長明確表示要實現(xiàn)學校的教育目標，需要家長的幫助。

（2）教師應掌握那些有助于家長感到自豪和受到尊重的交流技巧。

（3）教師應熟悉、了解學生家庭的基本情況，特別是一些特殊學生家庭的基本情況。

（4）教師應與家長共同討論孩子存在的問題和下一步的努力方向，這樣有利于形成融洽的合作氣氛。

（5）學校或教師應多創(chuàng)造一些與家長交流溝通的機會，學校組織一些活動可以邀請家長參加。

（6）教師與家長要建立平等融洽合作關系的關鍵在教師。教師必須實現(xiàn)角色的轉換，即在家校合作教育中，教師與家長的關系應是相互學習、相互促進的關系。

2.家庭教育的指導和經(jīng)驗交流。家庭教育指導首先要側重更新家長的家庭教育觀念，使家長樹立正確的親子觀、教養(yǎng)觀、發(fā)展觀、人才觀。其次幫助家長掌握基本的教育心理學知識，學會運用科學的方法和藝術手段進行家庭教育。另外，要開展家長之間的經(jīng)驗交流活動。

3.家長參與學校管理。學?？裳埐糠旨议L代表參加學校的管理決策會，增強家長參與學校管理的積極性和主動性，讓家長做學校決策的參謀。另外，建立家長委員會，組織家長幫助學校解決經(jīng)費和其他方面的困難。

總之，開展家校合作教育，不僅有利于家庭與學校形成合力，而且有利于學校各項工作卓有成效地開展。開展家校合作教育，有利于家長參與到學校的管理中來，有利于學校管理者實施民主化、科學化的管理，加快教育改革的步伐。

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