封永梅

摘 要：實(shí)踐教學(xué)，是高職學(xué)校教學(xué)的重要層面。校企合作是財(cái)經(jīng)類高職完成實(shí)踐教學(xué)的必由之路?！胺?wù)外包”的校企合作模式對(duì)校企雙方而言，能達(dá)成互惠互利雙贏的結(jié)果。但在實(shí)施的過(guò)程中卻存在一定的困難。只有 “校政行企”四方統(tǒng)一協(xié)作，克服這些困難，才能更好的推進(jìn)這種高效的校企合作模式，推進(jìn)我國(guó)財(cái)經(jīng)類高職教育。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類高職；服務(wù)外包；校企合作

一、財(cái)經(jīng)類高職“服務(wù)外包”校企合作模式

（一）國(guó)內(nèi)外常見(jiàn)的校企合作模式。目前。國(guó)際上比較有借鑒經(jīng)驗(yàn)的校企合作的參考模式主要有：德國(guó)的雙元制教育模式，美國(guó)的合作教育模式，英國(guó)的工讀交替模式，澳大利亞

TAFE教學(xué)模式，日本的產(chǎn)學(xué)合作模式，新加坡教學(xué)工廠模式等。而我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的借鑒和深入研究，也形成了我國(guó)較為固有的校企合作模式，主要包括：（1）學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式， 這是一種將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，在校園完成"理論學(xué)習(xí)"和"頂崗實(shí)訓(xùn)"的校企合作模式。（2）工學(xué)交替模式， 工讀輪崗，將學(xué)生人數(shù)分兩半：一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動(dòng)或接受實(shí)際培訓(xùn)后頂崗工作；或者學(xué)生的時(shí)間分兩半：一半被企業(yè)全日雇傭，頂崗勞動(dòng)，使學(xué)習(xí)更具體形象、技能提升更快；一半的工余時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高理論學(xué)習(xí)能力反過(guò)來(lái)解決工作中遇到的問(wèn)題。（3）校企互動(dòng)式模式， 企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、資源，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)。（4）“訂單”式合作模式，招生與招工同步，在學(xué)校設(shè)立“冠名班”、“訂單班”，學(xué)生由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置相應(yīng)課程，進(jìn)行技能培訓(xùn)，經(jīng)公司組織考核合格，就可按合同上崗。

（二）財(cái)經(jīng)類高職“服務(wù)外包”校企合作模式?！胺?wù)外包”校企合作模式的試行，遵循邊學(xué)邊用，學(xué)以致用的原則，以不耽誤正常在校學(xué)習(xí)任務(wù)為前提，參與校企合作；另一方面，利用校企合作，提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

合作的內(nèi)容主要包括：（1）“勞力服務(wù)外包”階段：合作的方式主要是由經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)一年的學(xué)生，利用課余時(shí)間到優(yōu)秀的報(bào)關(guān)企業(yè)進(jìn)行“跑腿式”實(shí)踐，眾所周知，企業(yè)報(bào)關(guān)工作比較繁瑣，需要往返商務(wù)局、海關(guān)等政府部門以及周旋于船公司、委托報(bào)關(guān)客戶等商業(yè)實(shí)體之間。當(dāng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累程度尚未足以獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，這樣的校企合作，既可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以分擔(dān)了大多數(shù)報(bào)關(guān)企業(yè)人手不夠，工作量繁瑣的壓力。（2）“腦力服務(wù)外包”階段：合作的方式主要是經(jīng)過(guò)專業(yè)兩年以上學(xué)習(xí)的學(xué)生，利用課余時(shí)間、假期時(shí)間到生產(chǎn)型小微企業(yè)進(jìn)行外貿(mào)類、報(bào)關(guān)類的業(yè)務(wù)咨詢、業(yè)務(wù)實(shí)操等工作的外包服務(wù)。

二、財(cái)經(jīng)類高職“服務(wù)外包”校企合作的困難

（1）校企合作還停留在民間狀態(tài)。盡管我國(guó)大力鼓勵(lì)校企合作，并制定了相關(guān)政策來(lái)支持校企合作，然而我國(guó)目前還沒(méi)有真正的法律支持，《教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》都缺乏對(duì)職業(yè)教育靈活辦學(xué)、產(chǎn)教相融所需要的變革予以保障，這就是使得職業(yè)教育真正走向產(chǎn)教融合的改革之路會(huì)與一系的法律產(chǎn)生沖突。校企合作辦學(xué)也因此缺乏內(nèi)在源動(dòng)力，先天不足，后勁缺乏。有時(shí)候?qū)W校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)、甚至不動(dòng)，有時(shí)候則反之。因此，國(guó)家層面來(lái)加快改革的頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)盡快制定相關(guān)法律，或?qū)ΜF(xiàn)有法律予以修定、在政策層面予以調(diào)整、在資源配置上大力度傾斜、在社會(huì)輿論環(huán)境下給予強(qiáng)有力的正確指引，以促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展。（2）社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)知觀念過(guò)于陳舊。我國(guó)許多地區(qū)及企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)仍處于較低階段，認(rèn)為高職教育與本科教育相比還是“低人一等”。上好大學(xué)才等于擁有高能力仍是普遍的大眾思維。這時(shí)我們的服務(wù)外包校企合作的推進(jìn)過(guò)程中遇到了許多企業(yè)的懷疑，認(rèn)為我們的高職在校學(xué)生根本無(wú)力承擔(dān)真正的企業(yè)業(yè)務(wù)?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”等觀念使許多高職學(xué)生失去了太多展示自己的舞臺(tái)，使校企失去許多合作的機(jī)會(huì)，阻礙了高職院校校企合作的前進(jìn)步伐。（3）高職的教學(xué)與企業(yè)的需求仍有較大差距。對(duì)于財(cái)經(jīng)類高職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃的制定和企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在這很大差距，教學(xué)能力與實(shí)際有一定的脫節(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才只能是大眾化的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要。許多學(xué)生理論學(xué)習(xí)不精，實(shí)踐能力又十分欠缺，能直接上崗參與服務(wù)外包的學(xué)生人數(shù)不多。另一方面，由于目前學(xué)生中“90后”，“獨(dú)生子女”人數(shù)較多，此類學(xué)生的比較欠缺吃苦耐勞的奮斗精神，受挫抗壓能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)遇到困難時(shí)知難而退，半途而廢。（4）高職教學(xué)體制有待改革。大部分的高職學(xué)校對(duì)基層單位、教育一線的教師在探索校企合作模式的政策上給予支持不夠靈活，而且在資金上給予保障。服務(wù)外包校企合作模式的研究也受到了項(xiàng)目開(kāi)展場(chǎng)所、資金等方面的限制，諸多因素制約著職業(yè)院校推進(jìn)校企合作。（5）企業(yè)與高職學(xué)校對(duì)服務(wù)外包校企合作的認(rèn)知差異。企業(yè)對(duì)服務(wù)外包校企合作的投入熱情不高，大量企業(yè)因?yàn)槿?、?cái)、物的限制以及信息、意識(shí)的相對(duì)閉塞而無(wú)力開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。企業(yè)與高職院所對(duì)校企合作的最終目標(biāo)在認(rèn)知上存在較大差異性，企業(yè)更加注重創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化以及成本控制，高職院所更加注重產(chǎn)品的科研技術(shù)含量，以及參與實(shí)踐學(xué)生的安全問(wèn)題。由于雙方對(duì)終極目標(biāo)的看法不一致，企業(yè)與高校院所合作往往缺乏深度，甚至不合拍。（6）企業(yè)對(duì)服務(wù)外包校企合作帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)憂過(guò)度。部分企業(yè)對(duì)服務(wù)外包校企合作的帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)過(guò)分擔(dān)憂。有些企業(yè)認(rèn)為服務(wù)外包會(huì)泄露企業(yè)的機(jī)密，暴露企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以直接拒絕此類合作模式，或者及時(shí)同意合作，在被要求提供企業(yè)相關(guān)資料信息時(shí)也過(guò)于謹(jǐn)慎，導(dǎo)致服務(wù)工作進(jìn)展畫面，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

三、財(cái)經(jīng)類高職“服務(wù)外包”校企合作推進(jìn)的幾點(diǎn)建議

（1）政府層面：完善校企合作法律的制定，使校企合作有更具體的法律保障。教育主管部門，應(yīng)有序指導(dǎo)高職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整，確定培養(yǎng)規(guī)模，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案。建立健全對(duì)高校的考核機(jī)制，明確產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)際內(nèi)容和效果。引導(dǎo)企業(yè)在確立市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)和考核內(nèi)容等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。為中小企業(yè)與高職院校搭建溝通的渠道和橋梁，避免校企合作流于形式。（2）行業(yè)層面：國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、報(bào)關(guān)協(xié)會(huì)、報(bào)檢協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。組織行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)作為龍頭組建相應(yīng)行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享、優(yōu)化配置、促進(jìn)校企合作。（3）企業(yè)層面：對(duì)于校企合作的態(tài)度應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，以更開(kāi)闊的視野，更樂(lè)觀的心態(tài)，更積極的態(tài)度參與到服務(wù)外包校企合作模式中來(lái)。（4）學(xué)校層面：要準(zhǔn)確定位企業(yè)和院所高校的各自職能，研發(fā)方向、市場(chǎng)定位要根據(jù)企業(yè)的需求而定。適時(shí)進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案上起積極的先導(dǎo)作用，真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好。

綜上所述，只有“校政行企”四方協(xié)同合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，才能使我國(guó)職業(yè)教育的校企合作取得最大的效應(yīng)，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭東生，董新春高職院校“校政行企”合作辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》 2013年16期

[2] 找準(zhǔn)定位，進(jìn)一步理順校企合作機(jī)制《中華工商時(shí)報(bào)》佚名2015.1.28