【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來，“以人為本”的思想教育地位越來越高。以人為本理應(yīng)成為教育管理者的核心價(jià)值取向。 小學(xué)教育，是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在進(jìn)行小學(xué)管理工作時(shí)，管理者應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的價(jià)值取向，將綜合素質(zhì)的提高與個(gè)體發(fā)展作為工作的重心，基于此才能重建學(xué)校的價(jià)值理性基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的人性基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】以人為本；小學(xué)管理；價(jià)值取向

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)教育對(duì)于小學(xué)生的思想有著重要的啟蒙作用，是指導(dǎo)小學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)教育管理者理應(yīng)時(shí)刻審視自身的管理方法，需要對(duì)小學(xué)管理思想與管理方法進(jìn)行切實(shí)改變，利用管理工作來促進(jìn)學(xué)校教育水平的提高。既要跟隨時(shí)代發(fā)展，提高管理方法的科學(xué)性，又要關(guān)懷慰藉，以人為本，構(gòu)建小學(xué)教育的價(jià)值理性基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的人性基礎(chǔ)，為小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)管理工作價(jià)值取向有所偏離

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育改革的主流趨勢，并實(shí)施多年，但是，受到諸多因素的影響，在具體的小學(xué)管理工作中，并未有切實(shí)做到“以人為本”，教育管理的價(jià)值取向有所偏離，亟需撥正。

（一）小學(xué)管理體制創(chuàng)新不足

管理體制對(duì)于小學(xué)教育具有重要的指導(dǎo)作用，創(chuàng)新則是發(fā)展的核心靈魂。管理體制滯后、創(chuàng)新不足，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)管理工作的實(shí)際效果。目前，學(xué)校的管理體制依然缺乏創(chuàng)新，難以打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，深受傳統(tǒng)體制的影響。日常的管理工作偏離“以人為本”的價(jià)值取向，仍然機(jī)械地傳授課本知識(shí)，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)重點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的理論知識(shí)灌輸。舊課程設(shè)置缺乏創(chuàng)造性與人文關(guān)懷性，而落后的管理體制也已經(jīng)受到了師生一定程度的排斥，失去了原有的效果與可行性。將以人為本思想落實(shí)到小學(xué)管理工作中，并非人們認(rèn)為的囿于傳統(tǒng)、固步自封、排斥創(chuàng)新，而是更多地將教學(xué)管理的價(jià)值落腳點(diǎn)回歸于人：教育者與受教育者，這更加有利于學(xué)校突破傳統(tǒng)體制限制。

（二）學(xué)校管理權(quán)利集中，缺乏民主導(dǎo)致管理乏力

由于受到行政體制的制度影響，在傳統(tǒng)的小學(xué)管理工作實(shí)踐中，校長作為主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的大小事務(wù)均享有絕對(duì)的表決權(quán)。無論是學(xué)校的日常工作安排還是宏觀的發(fā)展方向，校長都享有絕對(duì)的決定權(quán)力。這種權(quán)利過于集中的現(xiàn)象，雖然在一定程度上有一定的積極意義，但是往往也會(huì)附帶產(chǎn)生一系列的問題，學(xué)校管理工作的成效直接由校長個(gè)人能力決定，這種模式嚴(yán)重缺乏民主性，長此以往弊大于利，那些合理的意見得不到采納，底層教師的建議得不到尊重，教學(xué)管理的效果得不到信息反饋，使得學(xué)校管理越來越單調(diào)，嚴(yán)重影響學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。增強(qiáng)小學(xué)管理工作的民主性，是小學(xué)管理工作順利開展的必備條件，在當(dāng)前教學(xué)管理模式多元化的時(shí)代背景下，這一點(diǎn)顯得尤為重要。

（三）應(yīng)試教育思想根深蒂固，教學(xué)價(jià)值目標(biāo)偏離

小學(xué)教育是建構(gòu)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的重要陣地。在這一階段，除了傳授基本的知識(shí)之外，更多的教學(xué)重點(diǎn)在于德育。但現(xiàn)狀是考試成績成為了學(xué)校管理的核心目標(biāo)，也成為衡量學(xué)校水平的重要指標(biāo)，當(dāng)然也成為了教師常抓不放的主要工作。這種教學(xué)管理的模糊價(jià)值觀導(dǎo)致了在小學(xué)教育中失去了德育的神圣功效，更多地是充斥著成人社會(huì)的急功近利，學(xué)生的思想受到了很大的影響。在這樣的氛圍之中，小學(xué)管理工作的發(fā)展道路逐漸偏狹，如不及時(shí)改善，將會(huì)影響更多學(xué)生的健康成長。

二、以人為本：教育管理的基礎(chǔ)價(jià)值取向

信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，人們越來越認(rèn)識(shí)到，管理工作在任何組織或機(jī)構(gòu)中，都具有不可替代的重要性。而以人為本思想在管理工作中更是得到了無數(shù)人的認(rèn)可。在小學(xué)管理工作中，將以人為本確定為教育管理的基礎(chǔ)價(jià)值取向，是推動(dòng)小學(xué)管理走上一個(gè)新的臺(tái)階的關(guān)鍵。

（一）以人為本，創(chuàng)新小學(xué)管理體制

小學(xué)教育管理者須重新樹立人本思想，明確學(xué)生才是管理的價(jià)值落腳點(diǎn)，以學(xué)生為中心開展管理工作。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著關(guān)鍵作用，在教育管理活動(dòng)中貫徹以人為本思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理價(jià)值取向，真正地將管理的中心向提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)水平。同時(shí)，要特別重視家長與教師的育人作用。小學(xué)教師在開展教育工作時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，時(shí)刻考慮小學(xué)生的身心與利益問題。教師不僅要樹立學(xué)生正確的世界觀，更為重要的是幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到社會(huì)與人生的道理。

（二）以人為本：加快小學(xué)教育管理的民主化進(jìn)程

集權(quán)管理的模式限制了小學(xué)管理工作的效率，廣大師生的合理訴求得不到尊重，價(jià)值得不到體現(xiàn)。一名優(yōu)秀的學(xué)校管理者，要有一個(gè)有容乃大的心，積極接受來自廣大師生的學(xué)校管理建議。不僅要滿足學(xué)生的價(jià)值需求，還要尊重教師及其他管理者的價(jià)值需求，給更多人機(jī)會(huì)，使他們?yōu)閷W(xué)校的管理與建設(shè)建言獻(xiàn)策。一方面，在關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的問題上，教育領(lǐng)導(dǎo)者要組織不同群體的人員開展代表大會(huì)，將管理者、教師、家長、學(xué)生聚集一堂，充分發(fā)表各自的價(jià)值訴求；另一方面，做好教師的管理工作。教師是學(xué)校的重要組成部分，教育管理者須使教師在教書育人的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長，追求自身價(jià)值。教育管理者還須滿足教師的職業(yè)發(fā)展需求，為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)管理工作以“以人為本”為價(jià)值取向，對(duì)于小學(xué)管理工作的轉(zhuǎn)型優(yōu)化起著極大的促進(jìn)作用。隨著以人為本價(jià)值取向的基本確立，小學(xué)管理工作將會(huì)更加的人性化。在倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)身先士卒的轉(zhuǎn)變自身的管理價(jià)值取向，將工作切實(shí)落實(shí)到促進(jìn)人全面而自由的發(fā)展上去，造福一代代的祖國幼苗。

作者簡介：易禮洲，男，1962年生，重慶市云陽縣水市小學(xué)，小學(xué)教師。

（編輯：馬夢杰）