王燕　袁華

摘 要 實(shí)踐育人是建立在馬克思主義實(shí)踐哲學(xué)基礎(chǔ)上的黨的教育方針，是教育基本規(guī)律指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育理念。但是目前，實(shí)踐育人依然是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。鑒于此，本文以高校實(shí)踐育人機(jī)制為研究對(duì)象，概述高校實(shí)踐育人機(jī)制的概念;重點(diǎn)分析高校實(shí)踐育人機(jī)制存在的問(wèn)題，包括實(shí)踐育人主體相對(duì)有限，運(yùn)行保障機(jī)制不穩(wěn)健，績(jī)效考核機(jī)制不完善等;最后提出實(shí)施高校實(shí)踐育人機(jī)制的策略。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐育人 高校 機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.003

University Practice Education Mechanisms

WANG Yan， YUAN Hua

（Chengdu University of Information Technology， Chengdu， Sichuan 610225）

Abstract Practice educating people is party's education policy established based on the Marxism ?practical philosophy， is a modern educational philosophy of education under the guidance of the basic law. But for now， the practice of educating university personnel training is still the weak link in the current process. In view of this， this paper takes practice college education mechanisms for the study， an overview of the concept of university education practice mechanisms; focuses on university education mechanisms exist in practice， including the practice of educating people subject is relatively limited， run security mechanism is not robust， performance appraisal imperfect mechanism; Finally， the implementation of strategies of college education system.

Key words practice education; college; mechanism

2012年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出強(qiáng)化實(shí)踐育人制度。高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。因此，構(gòu)建高校實(shí)踐育人機(jī)制成為各高校的重點(diǎn)工作。

1 高校實(shí)踐育人機(jī)制的概念

實(shí)踐育人主要是以馬克思主義哲學(xué)的實(shí)踐觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律為原則，以引導(dǎo)大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，以開(kāi)展與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成才相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)為途徑的一項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

高校實(shí)踐育人就是以馬克思主義實(shí)踐觀為指導(dǎo)思想，以在課堂教學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，尊重大學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律，開(kāi)展各種實(shí)踐教育活動(dòng)為途徑，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高創(chuàng)新精神，不斷強(qiáng)化自身實(shí)踐能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。①

高校實(shí)踐育人機(jī)制在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)制，能夠促進(jìn)實(shí)踐育人健康高校的運(yùn)行，并對(duì)高校實(shí)踐育人產(chǎn)生重要的作用。高校實(shí)踐育人機(jī)制是指高校實(shí)踐育人中的各個(gè)構(gòu)成要素之間相互合作，密切聯(lián)系，從而形成功能完善、科學(xué)合理、運(yùn)行順暢的狀態(tài)。②

2 高校實(shí)踐育人機(jī)制存在的問(wèn)題

目前，高校實(shí)踐育人機(jī)制還處于初步的探索階段，很多高校只是將實(shí)踐育人作為一種教學(xué)手段或者工具，并未將高校實(shí)踐育人上升到理念的高度，缺乏對(duì)高校實(shí)踐育人本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。因此，高校實(shí)踐育人機(jī)制還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 實(shí)踐育人主體相對(duì)有限

實(shí)踐育人作為一種教學(xué)手段，每一個(gè)學(xué)生都有享受實(shí)踐育人教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。但是，目前我國(guó)部分高校還沒(méi)有對(duì)實(shí)踐育人活動(dòng)進(jìn)行全面、整體性的規(guī)劃，實(shí)踐育人參與主體還十分有限，大多僅限于學(xué)生會(huì)干部、特長(zhǎng)生、黨員等少數(shù)人。加上目前高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，資金等物質(zhì)保障的匱乏，實(shí)踐育人活動(dòng)有限等因素的影響，導(dǎo)致高校實(shí)踐很難實(shí)現(xiàn)全員參與，眾多學(xué)生對(duì)參加學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)只能望而生嘆，使得大學(xué)生的思想道德等各方面的發(fā)展都得不到很好的實(shí)踐與強(qiáng)化。

2.2 運(yùn)行保障機(jī)制不穩(wěn)健

在強(qiáng)化實(shí)踐育人制度號(hào)召下，各高校紛紛組織實(shí)踐育人活動(dòng)，組織形式也多種多樣，但是實(shí)踐育人的內(nèi)容十分有限，甚至缺乏，大多數(shù)實(shí)踐育人活動(dòng)只是轟轟烈烈的開(kāi)場(chǎng)式代替。同時(shí)，高校實(shí)踐育人還處于初期，還沒(méi)有成立專門的高校實(shí)踐育人專業(yè)隊(duì)伍，主要是學(xué)生會(huì)、社會(huì)組織等組織展開(kāi)，也沒(méi)有專項(xiàng)的實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)，無(wú)法保障基本的實(shí)踐育人活動(dòng)的必要開(kāi)支。社會(huì)實(shí)踐基地較少，社會(huì)實(shí)踐基地流于形式。③在種種因素的影響下，高校實(shí)踐育人活動(dòng)無(wú)法保持常態(tài)化運(yùn)行，無(wú)法確保大學(xué)生實(shí)踐育人活動(dòng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

2.3 考核激勵(lì)機(jī)制不完善

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，多樣化的價(jià)值取向、就業(yè)形勢(shì)和生活方式使傳統(tǒng)的思想觀念受到?jīng)_擊，價(jià)值取向和利益觀也發(fā)生了變化。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，對(duì)一些不計(jì)報(bào)酬的勞動(dòng)服務(wù)興趣減弱，更看重有償勞動(dòng)和有償服務(wù)。社會(huì)各界在接受大學(xué)生實(shí)踐時(shí)也不再把大學(xué)生實(shí)踐當(dāng)作一項(xiàng)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的政治任務(wù)，更看重于大學(xué)生給企業(yè)能夠帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。④學(xué)生、教師、接受單位等各方面的動(dòng)力不足，缺少有效的激勵(lì)機(jī)制，致使高校實(shí)踐育人活動(dòng)實(shí)施受阻。

3 實(shí)施高校實(shí)踐育人機(jī)制的策略

實(shí)踐育人是建立在馬克思主義實(shí)踐哲學(xué)基礎(chǔ)上的黨的教育方針，是教育基本規(guī)律指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育理念。根據(jù)高校實(shí)踐育人機(jī)制的概念、內(nèi)涵及存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為實(shí)施高校實(shí)踐育人機(jī)制的策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

3.1 強(qiáng)調(diào)定位，學(xué)生才是主角

高校實(shí)踐育人具有不確定性、交互性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是高校實(shí)踐育人機(jī)制的主體，因此在開(kāi)展高校實(shí)踐育人活動(dòng)中要把學(xué)生放在主體位置上。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的自主性，這不僅是高校實(shí)踐育人機(jī)制的根本要求，也是高校實(shí)踐育人機(jī)制與理論授課和其他教育形式的根本差別。通過(guò)實(shí)踐育人活動(dòng)，學(xué)生可以提高自身的綜合素質(zhì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升道德品質(zhì)，完善行為方式，強(qiáng)化文化素養(yǎng)。在高校實(shí)踐育人機(jī)制中，教師起主導(dǎo)作用，注重在學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。通過(guò)注重“教”與“導(dǎo)”的平衡，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，提高創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐育人機(jī)制的特有效果?？傊趯?shí)踐育人的整體過(guò)程中尊重學(xué)生的自主性，“以學(xué)生為本”，教師注重“教”與“導(dǎo)”的平衡，實(shí)現(xiàn)高校與學(xué)生、教師、社會(huì)的高度融合。

3.2 強(qiáng)調(diào)全面，整體構(gòu)建實(shí)踐育人體系

實(shí)踐育人是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和思想政治教育相互融合的有效方式。根據(jù)我國(guó)高校實(shí)踐育人的現(xiàn)狀，可以將高校實(shí)踐育人類型分為人文教育型、專業(yè)學(xué)習(xí)型、組織培養(yǎng)型和社會(huì)教育型。

人文教育型是通過(guò)開(kāi)展形式多樣、豐富多彩、以人為本的文化教育實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐育人活動(dòng)。主要包括用馬克思主義思想教育學(xué)生，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨情、國(guó)情、社情、民情的了解和認(rèn)識(shí)，極大激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。專業(yè)學(xué)習(xí)型是結(jié)合學(xué)生專業(yè)展開(kāi)的帶有教學(xué)性質(zhì)的環(huán)節(jié)，教育內(nèi)容包括課內(nèi)安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外開(kāi)展的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等，涵蓋了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。組織培養(yǎng)型的實(shí)踐教育是校內(nèi)具體組織機(jī)構(gòu)開(kāi)展的教育工作或教育活動(dòng)，主要包括軍事訓(xùn)練、校園文化藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)與社團(tuán)工作、勤工儉學(xué)、黨團(tuán)主題教育活動(dòng)等，涵蓋了大學(xué)生思想政治教育的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)教育型的實(shí)踐教育是在社會(huì)“大課堂”中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，主要包括社會(huì)志愿者活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、公益活動(dòng)、科技服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)等，涵蓋了大學(xué)生社會(huì)教育的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

實(shí)施高校實(shí)踐育人機(jī)制要求將人文教育型、專業(yè)學(xué)習(xí)型、組織培養(yǎng)型和社會(huì)教育型等結(jié)合起來(lái)，整體構(gòu)建實(shí)踐育人體系。

3.3 強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)，全方位開(kāi)展實(shí)踐育人過(guò)程

強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)，全方位開(kāi)展實(shí)踐育人過(guò)程一方面是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人體系自身的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)人文教育型、專業(yè)學(xué)習(xí)型、組織培養(yǎng)型和社會(huì)教育型的相互融合，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，接受思想政治教育的熏陶，并通過(guò)公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平。實(shí)踐育人要與提高學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)水平的總體要求相適應(yīng)，使人文教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、組織培養(yǎng)和社會(huì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮人文教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、組織培養(yǎng)和社會(huì)教育在學(xué)生道德品質(zhì)、行為方式、文化素養(yǎng)、知識(shí)能力等方面的積極作用。

另一方面，高校實(shí)踐育人活動(dòng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的三方協(xié)調(diào)。以學(xué)生為中心，樹(shù)立學(xué)生主人翁意識(shí);以學(xué)校為指導(dǎo)，梳理學(xué)校服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮指導(dǎo)作用;以社會(huì)為平臺(tái)，展示社會(huì)新氣象、新面貌、新成果，提升實(shí)踐育人的隱性功能。

3.4 強(qiáng)調(diào)可持續(xù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的常態(tài)與長(zhǎng)效

強(qiáng)調(diào)可持續(xù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的常態(tài)與長(zhǎng)效具體有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面，加強(qiáng)人、財(cái)、物、制等各類保障。加強(qiáng)人員保障，聘請(qǐng)資深企業(yè)家、道德模范、技術(shù)骨干組建高校實(shí)踐育人隊(duì)伍;加大宣傳力度，將實(shí)踐育人的理念深入人心，組織學(xué)校、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)積極參與實(shí)踐育人活動(dòng)，提升實(shí)踐育人效果。按照國(guó)家要求，加強(qiáng)實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)保障，確保教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于實(shí)踐教育。強(qiáng)化實(shí)踐育人制度保障，制定鼓勵(lì)社會(huì)各界參與實(shí)踐育人機(jī)制的政策，明確企事業(yè)單位在實(shí)踐育人中的責(zé)任與義務(wù)。另一方面，建立高校內(nèi)外實(shí)踐基地，有效搭建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，引入先進(jìn)的信息化管理技術(shù)，引入科學(xué)的管理理念和方法，提高管理水平，創(chuàng)新管理手段，開(kāi)拓國(guó)際化視野，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，針對(duì)實(shí)踐育人的特殊性開(kāi)展有效管理，提升實(shí)踐育人綜合效果。

4 結(jié)論

構(gòu)建高校實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制是貫徹黨的教育方針，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求;是遵循實(shí)踐育人規(guī)律，深入實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢(shì);是深化教育教學(xué)改革，服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路。但是目前我國(guó)高校實(shí)踐育人機(jī)制還處于初級(jí)階段，存在實(shí)踐育人主體相對(duì)有限，運(yùn)行保障機(jī)制不穩(wěn)健，考核激勵(lì)機(jī)制不完善等基本問(wèn)題。因此，筆者提出強(qiáng)調(diào)定位，學(xué)生才是主角;強(qiáng)調(diào)全面，整體構(gòu)建實(shí)踐育人體系;強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)，全方位開(kāi)展實(shí)踐育人過(guò)程;強(qiáng)調(diào)可持續(xù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的常態(tài)與長(zhǎng)效。只有這樣，才能推進(jìn)高校實(shí)踐育人活動(dòng)常態(tài)化，保障高校實(shí)踐育人機(jī)制的穩(wěn)定發(fā)展。

注釋

① 李鵬飛.對(duì)深化高校實(shí)踐育人的思考[J].教育與職業(yè)，2014（29）：813.

② 田海斌.高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建與研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：22.

③ 王國(guó)亮.構(gòu)建高校實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制的方法與途徑[J].高教高職研究，2013（43）.

④ 姜丹.高校實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制探究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）：8.