白莉莉　鄧昕

摘 要 教師在教學(xué)中只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入課堂才能活躍起來，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。教師只是一堂課的首腦，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)者。學(xué)生的參與程度決定學(xué)生是否真正學(xué)到知識(shí)，是否積極主動(dòng)地參與其中。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是活潑的、積極的、好學(xué)的。作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在平時(shí)多學(xué)習(xí)，多閱讀，積極思考如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何上好每一堂課。只有熱愛數(shù)學(xué)的老師，才會(huì)培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞 課改 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.069

Develop Students' Interest in Learning Mathematics

BAI Lili， DENG Xin

（Fuyuan No.1 Middle School， Jiamusi， Heilongjiang 156500）

Abstract Only teachers make students active learning in teaching， active integration into the classroom in order to perk up， learning will be more effective. Teacher summit just a lesson， the student is the real learners. Student participation decide whether students really learn the knowledge， whether actively involved. Student in the classroom should be a lively， active， studious. As a math teacher， you should learn in peacetime， more reading， and actively thinking about how to develop students' enthusiasm， how to teach each lesson. Only love math teacher， will train students to love mathematics.

Key words curriculum reform; mathematics teaching; teaching methods

新課程理念下的課堂教學(xué)，更加重視學(xué)生的體會(huì)與感受，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入課堂才能活躍起來，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。教師只是一堂課的首腦，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)者。學(xué)生的參與程度決定學(xué)生是否真正學(xué)到知識(shí)，是否積極主動(dòng)地參與其中。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是活潑的、積極的、好學(xué)的。作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在平時(shí)多學(xué)習(xí)，多閱讀，積極思考如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何上好每一堂課。只有熱愛數(shù)學(xué)的老師，才會(huì)培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)生。

1 善于激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是做好一件事的前提，有了興趣，才會(huì)樂在其中，才可能把事情做好。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)其他學(xué)科比較枯燥，學(xué)生在課堂上非常容易昏昏欲睡，怎樣才能使學(xué)生在課堂上神清氣爽，思維活躍，就需要老師精心設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入時(shí)就吸引學(xué)生的眼球，長(zhǎng)此下去學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課有意思，激起了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于學(xué)生投入了自己的情感，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，豐富了學(xué)生的人格內(nèi)涵，使學(xué)生由普遍的被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)自主地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)吸納式的學(xué)習(xí)。這種教師遠(yuǎn)比學(xué)識(shí)淵博，但不和學(xué)生交流且滿堂灌的教師在教學(xué)上取得成功的案例來的多得多。

班里有一名學(xué)生特別好動(dòng)，課堂上注意力總是不能集中。但是有一次上課，講到正弦函數(shù)圖像形成過程時(shí)，運(yùn)用了課件展示形成過程。他馬上眼睛亮了起來，高高的舉起了手，我馬上問他有什么問題，他說圓上取得點(diǎn)，畫完怎么會(huì)是這樣的波浪線。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他說只要你認(rèn)真觀察還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的性質(zhì)。果然他的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，整堂課聽得都很認(rèn)真。這讓我感覺到培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要。 通過這節(jié)課，這位學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣，也讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)要多變才會(huì)吸引學(xué)生。

2 課堂多關(guān)注學(xué)生

因課堂教學(xué)時(shí)間的有限，教學(xué)內(nèi)容也必須完成。因此，在教學(xué)時(shí)教師不要只關(guān)注于教，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣。在課堂上肯定不能解決全部學(xué)生的問題，對(duì)一些學(xué)困生要特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們沒聽懂要及時(shí)溝通，避免出現(xiàn)“積壓”知識(shí)現(xiàn)象，做到當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂吸收。尤其要關(guān)注上課愛搞小動(dòng)作或昏昏欲睡的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的狀況后，采取他們易于接受的方式，比如，某位同學(xué)打瞌睡可以叫他起來回答問題，答不上來的同學(xué)要表演一個(gè)節(jié)目，這樣把他們引入課堂活動(dòng)中來。在講課時(shí)也可以讓學(xué)生掌握一些口訣，在講解三角函數(shù)各象限的正負(fù)時(shí)給學(xué)生總結(jié)“一全正、二正弦、三正切、四余弦”這樣的口訣，學(xué)生讀起來朗朗上口，記得非?？?。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，記憶起來效果就很好。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，有的學(xué)生從小就不愛學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，有的學(xué)生課堂上愛說話，有的學(xué)生上課在下面偷摸玩手機(jī)，等等，針對(duì)不同的學(xué)生老師要選取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ鸩揭龑?dǎo)學(xué)生使他們樂于學(xué)習(xí)，這就需要老師在課堂上多關(guān)注學(xué)生，掌握每位同學(xué)的情況，利用課堂上或課下時(shí)間跟學(xué)生多溝通，多交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)解決。使他們愛老師，愛學(xué)數(shù)學(xué)。

3 課后多關(guān)注學(xué)生

并不是教師在講完課后就沒事了，高中的內(nèi)容是很多的，教師必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。幫助他們掌握新課內(nèi)容，同時(shí)盡可能的幫助他們復(fù)習(xí)鞏固從前的知識(shí)。我們都了解現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材涉及面很廣，如果學(xué)生一旦落下了就很難趕上，教師一定要有責(zé)任心，幫助那些學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生。教師可以多安排內(nèi)容給學(xué)優(yōu)生，鼓勵(lì)他們課后積極深入學(xué)習(xí)，教師課后布置任務(wù)給這樣的學(xué)生。無論是在課本學(xué)習(xí)還是在課后鞏固，我們都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的增長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，我十分注重知識(shí)的相互聯(lián)系，盡量使學(xué)生多積累多學(xué)習(xí)。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間多讀書，各個(gè)方面都可看一些，這樣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

教師一定要注意自己的一言一行，即使是一個(gè)微小的表情，一句無意的話都會(huì)給學(xué)生帶來影響。所以教師要使自己養(yǎng)成在課堂上經(jīng)常說鼓勵(lì)性語言的習(xí)慣。每當(dāng)學(xué)生圓滿的回答了教師的一個(gè)提問一定要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。這樣會(huì)很好促使學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。知識(shí)的傳授不是單方面的，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在課堂活動(dòng)中，教師必須關(guān)注學(xué)生的課堂接受情況，如果學(xué)生在理解中出現(xiàn)了問題教師一定及時(shí)幫助解決，以便使學(xué)生順利繼續(xù)下去。學(xué)習(xí)的過程也是交流的過程，教師一定要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的掌握情況。現(xiàn)在的學(xué)生大多愛動(dòng)，樂于被老師關(guān)注。教師應(yīng)給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們說出自己的想法，這樣課堂氣氛會(huì)很活躍。

4 多表揚(yáng)，少批評(píng)

這里我們來看一下這樣一則案例：

有個(gè)媽媽在廚房里打掃衛(wèi)生，小男孩在院子里蹦蹦跳跳的玩耍，媽媽對(duì)他喊道：“你在干嘛？”小男孩回答說：“我要跳到月球上去！”媽媽幽默地說：“好，但不要忘記回來喔！”

這是一則很成功的育兒心經(jīng)。母親明知自己的孩子的想法不切合實(shí)際，但她并沒有澆滅娘子的幻想，反而以積極的態(tài)度，從關(guān)心的角度出發(fā)，讓孩子放手去做自己感興趣的事去。這個(gè)小孩后來成為第一位登陸月球的人——阿姆斯特朗。

如果母親當(dāng)初給孩子潑冷水，說出諸如：“小孩子不要胡說”、“趕快進(jìn)來洗干凈”、“你瘋了”等話語，那么我們進(jìn)入太空的時(shí)代或許又會(huì)在時(shí)間在年輪上往后挪幾年。

由此可見，在學(xué)生回答問題有錯(cuò)誤時(shí)，不要輕易的批評(píng)學(xué)生，應(yīng)先對(duì)學(xué)生積極思考進(jìn)行肯定，再鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他向正確的方向思考問題，這樣學(xué)生找到自己錯(cuò)誤的原因，遇到類似問題就會(huì)避免錯(cuò)誤，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也保留了他的面子，下次他才敢于回答問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

5 分割總體目標(biāo)，逐個(gè)擊破

很多學(xué)生在學(xué)期初都會(huì)制訂一份學(xué)期總體學(xué)習(xí)計(jì)劃或目標(biāo)，但在實(shí)際中真正能執(zhí)行到底的人少之又少，究其根源，在于學(xué)生只注重宏觀地對(duì)自己提出要求，而忽視了從微觀上輔以合理的細(xì)節(jié)方案，結(jié)果在學(xué)習(xí)過程中，一方面要嚴(yán)格遵照計(jì)劃上的要求加以履行，另一方面又每天對(duì)自己取得的微不足道的成績(jī)而感到無比苦惱。這時(shí)的計(jì)劃不但不能很好地引領(lǐng)學(xué)生走向預(yù)定的目標(biāo)反而成為學(xué)生前進(jìn)道路上的絆腳石。那么，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)計(jì)劃性重要的同時(shí)，又該如何有效地履行它呢？讓我們先看一下下面的一則案例：

兩個(gè)人競(jìng)賽長(zhǎng)跑，路程很長(zhǎng)，需要走幾天才能走完。待兩人都走到終點(diǎn)時(shí)，兩個(gè)人面部流露出來的表情卻是大相徑庭的：一個(gè)是面露微笑的，另一個(gè)人卻顯得疲憊不堪。有人提出疑問時(shí)，快樂的人說，他把這段路分成了若干段，在行進(jìn)第一段時(shí)，他盯住了前方不遠(yuǎn)處的燈塔，并且很快地走完了這一段路，之后他又向前方的一款新型的跑車、雄偉的高樓、美麗的女士、寬闊的河流奔去。在到達(dá)終點(diǎn)的同時(shí)，也領(lǐng)略到了沿途的美景，雖然走得累了些，但收獲不小。另外一個(gè)人回答是時(shí)刻不忘、不敢懈怠地往目的奔去。

且不論這兩個(gè)人到達(dá)目的地的先后順序如何，在看了上面的故事以后，大家一定和我一樣有所感悟：快樂寓于學(xué)習(xí)的過程中。我們不難想象那個(gè)快樂走完全程的人每次看到美景時(shí)的喜悅之情，欣賞他的快樂風(fēng)格。

在日常教學(xué)中，老師也要給學(xué)生制定一個(gè)小目標(biāo)，這周掌握哪些知識(shí)，這月掌握哪些知識(shí)，學(xué)期末掌握哪些知識(shí)，逐節(jié)，逐章，逐冊(cè)的學(xué)習(xí)，不能一口吃個(gè)胖子。同時(shí)和學(xué)生一起，根據(jù)學(xué)生的具體情況加以修改，并讓學(xué)生在執(zhí)行整體計(jì)劃的同時(shí)準(zhǔn)備一份便于攜帶的小筆記本，在前一天晚上將第二天的工作做一下具體安排（當(dāng)然，安排的學(xué)習(xí)工作除了教師布置的作業(yè)以外，同時(shí)也要給自己施加一定的學(xué)習(xí)壓力，做到“跳一跳，才能夠得到”），使學(xué)生能每天看到自己的進(jìn)步。教師在此期間也要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生向最終目標(biāo)發(fā)出攻擊的堅(jiān)定的決心。

一般認(rèn)為，初中階段的數(shù)學(xué)主要是以計(jì)算以主，著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本功;而高中階段的數(shù)學(xué)則側(cè)重于理論研究和知識(shí)的運(yùn)用，是更高層面的知識(shí)運(yùn)用，注重學(xué)生理性思維的拓展。對(duì)于初入高中的學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想上有一個(gè)磨合期，而這個(gè)時(shí)期教師的引領(lǐng)是至關(guān)重要的，教師的人格修養(yǎng)、人文關(guān)懷、知識(shí)涵養(yǎng)都是學(xué)生產(chǎn)生親師性的關(guān)鍵因素，而親師性的養(yǎng)成，又重在對(duì)學(xué)生品格形成過程中的賞識(shí)。

以上是我長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一些淺薄認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中我仍會(huì)思考怎樣上數(shù)學(xué)課，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不辜負(fù)一名教師的職責(zé)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 張奠宙，過伯祥.數(shù)學(xué)方法論稿.

[2] 郭思樂，喻偉.數(shù)學(xué)思維教育論.

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