吳菁　于剛??

摘要：

通過(guò)總結(jié)哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生院10多年來(lái)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的經(jīng)驗(yàn)，找出應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量影響因素，探索如何通過(guò)本校、其他高校和企業(yè)三方共建應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系，同時(shí)提出可供其他高校參考的應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)改革思路。

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型研究生；質(zhì)量評(píng)價(jià)；學(xué)位論文

中圖分類號(hào)：G642477文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2015）02000105

在國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)從事工程項(xiàng)目或工程技術(shù)開發(fā)的技術(shù)人員需求量越來(lái)越大，對(duì)高層次人才的需求也逐漸由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[1]。2009年后的連續(xù)幾年，國(guó)家層面對(duì)應(yīng)用型碩士研究生的招生數(shù)量和招生比例不斷增加，并開始面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制工程碩士研究生。原有的學(xué)術(shù)研究型研究生的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)無(wú)法滿足規(guī)模日益壯大的應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的需求。因此，有必要不斷優(yōu)化應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不斷提高應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)有的培養(yǎng)體系無(wú)法滿足培養(yǎng)大規(guī)模應(yīng)用型碩士研究生實(shí)踐的要求[2]。企業(yè)和行業(yè)參與高校的應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)，是保證其培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[3]。哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生院（以下簡(jiǎn)稱“哈工大深研院”）自2002年建院起，在不摒棄傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，積極探索校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)模式。哈工大深研院校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程如下圖所示：

以下研究均以哈工大深研院的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)為依托來(lái)展開。

一、應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量影響因素

教育學(xué)基本理論告訴我們，教學(xué)的三大基本要素分別為：教育者、受教育者和教學(xué)過(guò)程，由這三大要素也可以衍生出相關(guān)培養(yǎng)質(zhì)量影響因素。為進(jìn)一步明確各質(zhì)量影響因素的重要性等情況，哈工大深研院對(duì)全院130名碩導(dǎo)開展了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷共列舉“合作企業(yè)”“研究課題”“學(xué)校導(dǎo)師”“企業(yè)副導(dǎo)師”等10項(xiàng)可能的應(yīng)用型碩士研究生質(zhì)量影響因素，要求導(dǎo)師選出自己認(rèn)為最主要的影響因素，并進(jìn)行排名。排名第一的影響因素積10分，第二的積9分，以此類推，最終進(jìn)行影響因素排名。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，最終的排名積分相加，綜合積分由大到小依次為：研究課題、合作企業(yè)、學(xué)生個(gè)人、企業(yè)副導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)年限、行政管理政策、社會(huì)認(rèn)可度、其他原因。

研究課題作為排名第一的影響因素，由合作企業(yè)、企業(yè)副導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師和學(xué)生共同決定，受論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約，最終通過(guò)學(xué)位論文的質(zhì)量反映學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。其他影響因素分別對(duì)這幾項(xiàng)主要因素產(chǎn)生影響。對(duì)以上質(zhì)量影響因素進(jìn)行有效干預(yù)，從源頭著手，將直接提高應(yīng)用型碩士研究生的學(xué)位論文質(zhì)量。

二、應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

應(yīng)用研究型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是：利用已發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，從事與具體的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和生活息息相關(guān)的工作，培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富的高級(jí)復(fù)合型人才[4]。學(xué)位論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)能夠反映學(xué)生個(gè)人總體培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性、可操作性和動(dòng)態(tài)性等原則[5]?；谝陨蠈?duì)質(zhì)量影響因素的分析，結(jié)合應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還存在以下問(wèn)題：

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，科學(xué)性不足

對(duì)應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)，是一個(gè)科學(xué)行為，需要秉持科學(xué)精神，以科學(xué)理論作為指導(dǎo)，使用科學(xué)的方法進(jìn)行。

2011年9月，全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）第11號(hào)文件，發(fā)布了《關(guān)于試行工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評(píng)價(jià)指標(biāo)的通知》，及附件《工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評(píng)價(jià)指標(biāo)》。筆者通過(guò)電話訪問(wèn)的形式，對(duì)C9聯(lián)盟的其他高校和部分學(xué)科排名靠前的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查摸底。調(diào)查結(jié)果如下：在這些國(guó)內(nèi)知名院校中，一部分學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)施或預(yù)備實(shí)施教指委發(fā)布的《工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評(píng)價(jià)（試行）》。沒(méi)有開始實(shí)施的院校，有些是由于本身就是參與標(biāo)準(zhǔn)制定的院校，已經(jīng)具備了非常完善的更適合自己院校特點(diǎn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)；有些則是有地方標(biāo)準(zhǔn)可以參考（如上海市和湖南省的地方標(biāo)準(zhǔn)），故沒(méi)有采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。各高校對(duì)于不同“標(biāo)準(zhǔn)”的具體操作水準(zhǔn)，也還處于導(dǎo)師及答辯委員會(huì)自行把關(guān)的層次上，標(biāo)準(zhǔn)并不完全統(tǒng)一。而且對(duì)應(yīng)用研究型碩士是否完全參照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，還存在一定的異議。

哈工大深研院在全院范圍內(nèi)向教師廣泛征求意見(jiàn)，向所有碩士導(dǎo)師發(fā)放相關(guān)問(wèn)卷。教師們的意見(jiàn)主要集中在以下幾點(diǎn)：一是認(rèn)為非常有必要對(duì)碩士學(xué)位論文采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是認(rèn)為具體采用哪種形式可以具體情況具體分析；三是擔(dān)心“學(xué)術(shù)矮化”的問(wèn)題。

教指委發(fā)布的《工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評(píng)價(jià)（試行）》這一指標(biāo)體系，主要由國(guó)內(nèi)幾所著名高校提出，具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。但缺乏一定的實(shí)踐性，僅對(duì)五種論文形式進(jìn)行了限定并提出了要求，未能細(xì)化到與行業(yè)掛鉤的內(nèi)容，也未得到企業(yè)、用人單位等的認(rèn)可。對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校企合作應(yīng)用型碩士研究生的評(píng)價(jià)，顯得單薄和不足。

2.評(píng)價(jià)方單一，全面性和系統(tǒng)性欠缺

目前對(duì)應(yīng)用型研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)，無(wú)論是學(xué)生答辯前的學(xué)位論文評(píng)閱，答辯中的答辯委員會(huì)組成，還是答辯后由各級(jí)各類管理部門組織的學(xué)位論文質(zhì)量復(fù)查，一般都是采用培養(yǎng)學(xué)校自評(píng)和其他院校互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，基本沒(méi)有實(shí)際用人單位和企業(yè)的參與，評(píng)價(jià)者基本為各高校碩士生導(dǎo)師，評(píng)價(jià)方比較單一，缺乏全面性。而各高校碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍整體較為年輕，40歲以下青年教師超過(guò)30%[6]。同時(shí)，在高校教師“博士化率”的指揮棒作用下，各高校都將“博士畢業(yè)”作為教師招聘的首要條件，導(dǎo)致青年教師基本都是直接來(lái)源于高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)的博士研究生。以哈工大深研院為例，全院130名碩導(dǎo)中，在從事教師工作之前，完全沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師62人（約占47.69%），有小于2年企業(yè)工作經(jīng)歷的教師26人（約占20.00%），有2年及以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師42人（約占32.31%）。絕大部分青年教師都是在傳統(tǒng)工程教育的模式下成長(zhǎng)起來(lái)，接觸實(shí)際項(xiàng)目課題的機(jī)會(huì)非常少，相對(duì)缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，無(wú)論是培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生，還是評(píng)價(jià)應(yīng)用型碩士研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，主要導(dǎo)師隊(duì)伍的能力都比較有限。

各培養(yǎng)單位已普遍認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)離不開學(xué)校和企業(yè)的通力合作，因此，“校企合作”培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)位論文單純依靠學(xué)校自身進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以及學(xué)校之間的互評(píng)，已不再滿足日益發(fā)展的需要，亟待引入企業(yè)作為評(píng)價(jià)的第三方，參與培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的全過(guò)程，以不斷提高應(yīng)用型碩士研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，進(jìn)而提高人才的整體培養(yǎng)水平。

此外，應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性，要求注重研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，包括培養(yǎng)方案的制定、開題報(bào)告、中期考核和最后的學(xué)位論文答辯等各環(huán)節(jié)。目前對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)，多半還是以教師評(píng)閱論文為基礎(chǔ)，并未參考其課程培養(yǎng)情況及開題、中期情況等。總體來(lái)說(shuō)指標(biāo)體系還是顯得比較單一，對(duì)學(xué)位論文所反映的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平、解決實(shí)際問(wèn)題能力和資質(zhì)管理能力等均未進(jìn)行評(píng)價(jià)。僅做到了“就論文評(píng)論文”，未做到以小觀大，從學(xué)生學(xué)位論文情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的整體培養(yǎng)質(zhì)量。

3.動(dòng)態(tài)性不夠

質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程，社會(huì)各界對(duì)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也是不斷發(fā)展完善的，各行各業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求隨著科技的發(fā)展不斷產(chǎn)生變化，因此應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系也應(yīng)有一個(gè)不斷發(fā)展深化的過(guò)程。只有依靠多方面協(xié)同配合，緊跟企業(yè)科技發(fā)展和對(duì)人才需求的不斷變化，不斷修訂更新評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能最終不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，對(duì)應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量給予科學(xué)合理、具有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。而最后的評(píng)價(jià)體系也不是一成不變的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要高校和企業(yè)相互配合，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整完善。

三、三方共建應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生的質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)不同，其中應(yīng)用研究型研究生的質(zhì)量評(píng)價(jià)主要基于專業(yè)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)、解決實(shí)際問(wèn)題能力評(píng)價(jià)和資質(zhì)管理能力評(píng)價(jià)三個(gè)層面[7]。因此，應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)判，不僅需要通過(guò)本校，還包括其他院校和社會(huì)用人單位三方的評(píng)價(jià)。三方共建應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，指本校、其他院校及社會(huì)用人單位三方共同協(xié)作，建立和完善應(yīng)用型碩士研究生的學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系。建立健全一個(gè)內(nèi)外部評(píng)價(jià)體系，給予校企合作培養(yǎng)的應(yīng)用研究型碩士研究生一個(gè)“公平公正公開”的評(píng)價(jià)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加社會(huì)認(rèn)可度。只有不斷提高人才的社會(huì)認(rèn)可度，才能不斷吸引優(yōu)秀生源報(bào)考，才能獲得更多的政策和資源支持，充分調(diào)動(dòng)教育者和受教育者的積極性、創(chuàng)造性，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)整個(gè)應(yīng)用研究型碩士研究生的培養(yǎng)進(jìn)行全程監(jiān)控和評(píng)價(jià)，使其進(jìn)入良性循環(huán)，充分保障其培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）三方協(xié)作共建學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性

應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)，離不開企業(yè)的參與，對(duì)其學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)，同樣也離不開企業(yè)的參與。從答辯前的論文評(píng)閱，到答辯委員會(huì)的組成，再到學(xué)位授予后各級(jí)各類管理部門評(píng)價(jià)學(xué)位論文總體質(zhì)量等，都應(yīng)有企業(yè)的參與。特別是學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)從企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，考慮企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)對(duì)人才素質(zhì)的需求，從實(shí)踐和需求出發(fā)來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)。在參照教指委發(fā)布的《工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評(píng)價(jià)（試行）》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確相關(guān)要求，三方共同對(duì)應(yīng)用研究型碩士研究生的學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免“學(xué)術(shù)同化”或“學(xué)術(shù)矮化”的現(xiàn)象，增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。

（二）三方協(xié)作加強(qiáng)過(guò)程管理，增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的全面性和系統(tǒng)性

三方協(xié)作開展應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)不僅關(guān)注最后的學(xué)位論文評(píng)價(jià)，更要從學(xué)位論文過(guò)程的開始加強(qiáng)管理和評(píng)價(jià)。應(yīng)用型碩士研究生的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的基本知識(shí)架構(gòu)，為其后續(xù)課題研究和論文撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，

課程的設(shè)置應(yīng)由學(xué)校方（包括本校及其他高校）和企業(yè)方共同參與和評(píng)價(jià)。應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文的開題和中期報(bào)告更應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)參加，以確定其學(xué)位論文的研究對(duì)象是否具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和前景、研究過(guò)程中是否出現(xiàn)偏離等情況，增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的全面性和系統(tǒng)性。

（三）三方協(xié)作不斷優(yōu)化、完善評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的動(dòng)態(tài)性

既然質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷進(jìn)步發(fā)展的過(guò)程，有社會(huì)企業(yè)方參與的三方協(xié)作共建更能體現(xiàn)科技發(fā)展在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的最新進(jìn)展情況，其評(píng)價(jià)結(jié)果才更加真實(shí)合理，才能有效避免學(xué)?！跋笱浪眱?nèi)閉門造車的情況。此外，評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)還應(yīng)根據(jù)企業(yè)科技應(yīng)用的實(shí)際情況，不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化，不斷增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的動(dòng)態(tài)性。

四、三方共建應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系

針對(duì)上述校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生的質(zhì)量影響因素，提出三方共建應(yīng)用型研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。有學(xué)者認(rèn)為，目前的研究生教育質(zhì)量保障存在明顯功利化的趨勢(shì)，“質(zhì)量保障主要指向研究生在校期間的顯性表現(xiàn)，而對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有給予足夠的關(guān)注?！?[8]為不斷優(yōu)化校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)模式，提高其培養(yǎng)質(zhì)量，需要從整個(gè)管理機(jī)制著手，通過(guò)三方共建應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系，完善管理過(guò)程中的決策、執(zhí)行、反饋和監(jiān)督機(jī)制，建立“全生命周期”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障概念。

（一）深化校企合作，保障導(dǎo)師素質(zhì)和課題水平

為保證學(xué)生能夠拿到適合進(jìn)行應(yīng)用研究和學(xué)位論文撰寫的課題，并得到企業(yè)副導(dǎo)師有效的技術(shù)指導(dǎo)，必須進(jìn)一步深化校企合作，協(xié)同開展深度合作，從課程設(shè)置開始，共同研究、設(shè)計(jì)、制定和實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而提高應(yīng)用型碩士研究生的學(xué)位論文水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，對(duì)合作企業(yè)和企業(yè)副導(dǎo)師的資質(zhì)應(yīng)進(jìn)行更嚴(yán)格和全面的要求。在對(duì)企業(yè)資質(zhì)的要求上，需要導(dǎo)師和學(xué)?？疾旃镜囊?guī)模以及公司是否具有研發(fā)部門和研發(fā)項(xiàng)目、是否具有指導(dǎo)能力的技術(shù)人員等具體情況來(lái)確定，并簽署相關(guān)協(xié)議，保障合作各方的權(quán)益。對(duì)企業(yè)副導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱和工作經(jīng)歷等也要提出要求，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)副導(dǎo)師從事研發(fā)工作經(jīng)歷的要求，而不應(yīng)僅僅在職稱、學(xué)歷上提出條件限制。

有條件的學(xué)?？梢钥紤]改變?cè)瓉?lái)單個(gè)學(xué)生與單個(gè)企業(yè)簽訂合作協(xié)議的做法，采取直接由學(xué)校出面與資金實(shí)力雄厚、研發(fā)實(shí)力強(qiáng)的公司簽訂校企合作協(xié)議，批量派遣學(xué)生參與校企合作培養(yǎng)。同時(shí)以協(xié)議形式規(guī)定合作三方的權(quán)益，學(xué)校保證企業(yè)對(duì)研發(fā)成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，企業(yè)保障學(xué)生的個(gè)人權(quán)益，并保證企業(yè)副導(dǎo)師的資質(zhì)和課題水準(zhǔn)等。

（二）加強(qiáng)校際合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

無(wú)論哪所高校，在培養(yǎng)應(yīng)用型研究生時(shí)，可供利用的有效企業(yè)資源都是有限的。各高校應(yīng)加強(qiáng)校際合作，合理配置資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源共享，最大程度地利用企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)、評(píng)價(jià)應(yīng)用型碩士研究生的目標(biāo)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。特別是可以借用行業(yè)龍頭企業(yè)和相關(guān)高校的“訂單式”培養(yǎng)資源，制定本行業(yè)的學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后在校際間推廣使用。通過(guò)校企合作，學(xué)?？傻谝粫r(shí)間了解企業(yè)和行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，同時(shí)也能更好地宣傳企業(yè)和高校，為企業(yè)和高校吸引更優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)三方共贏。

（三）三方共建應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量長(zhǎng)效反饋機(jī)制，建立“全生命周期”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障概念

對(duì)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和反饋不應(yīng)止步于學(xué)位論文，更應(yīng)關(guān)注研究生畢業(yè)后的后續(xù)結(jié)果，即工作能力、發(fā)展?jié)摿?、社?huì)認(rèn)可度等方面的情況。而對(duì)這些后續(xù)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更有賴于用人單位（即企業(yè)）的參與。建立健全應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量長(zhǎng)效反饋機(jī)制，建立“全生命周期”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障概念，不僅可以及時(shí)反饋人才培養(yǎng)的后續(xù)結(jié)果，促使培養(yǎng)方不斷完善培養(yǎng)機(jī)制，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，也能提高學(xué)生個(gè)人的社會(huì)歸屬感，增強(qiáng)其個(gè)人學(xué)習(xí)和工作的積極性，最大程度地發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型碩士研究生的招收和培養(yǎng)符合中國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，而不斷提高其培養(yǎng)質(zhì)量則是一個(gè)系統(tǒng)工程。如何通過(guò)校企合作的培養(yǎng)模式，三方協(xié)作共建應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)保障體系，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型碩士研究生，是一個(gè)需要全體研究生教育工作者乃至全社會(huì)思考的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

There are some problems the graduate education workers must to think about. We summerized the tenyear experience of training applicationoriented postgraduates by universityfirm cooperation in Shenzhen Graduate School， Harbin Institute of Technology， presented factors which affect the quality of academic dissertation of applicationoriented postgraduates，When the number of applied graduate is more and more large， how to build the training quality evaluation system and how to carry on the reasonable evaluation on its quality. The graduate dissertation is one of the final results of the graduate students， it can reflect the training quality. This study is an empirical study on the effects of the training quality. and Eexplored how to build an evaluation system for the academic dissertation throughby three parties： the university， and other universitiecolleges， and the enterprises to Meanwhile， webuild applied graduate dissertation evaluation system， and puts forward the applicationoriented postgraduate training reform for a reference offor other universities and colleges and universities of applied postgraduate training reform train of thought.

Keywords： universityfirm cooperation； applicationorienteded postgraduates； quality evaluation； academic dissertation

（編輯王宣）