徐曉紅等??

摘要：

以提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，從工程實(shí)踐能力培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究，找出影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素，從多方面分析研究對(duì)策，確定有效的改革措施，建立系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)中進(jìn)行改革并實(shí)施，其改革研究成果可為同類院校土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量控制提供參考。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量；工程實(shí)踐能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；質(zhì)量保證體系

中圖分類號(hào)：G642477文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2015）02011605

土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，因而工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)也需要經(jīng)歷一個(gè)綜合全面而漫長的過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，解決工程實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、工程素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神，以及縮小與用人單位差距的重要途徑，因此，在整個(gè)本科階段所起到的作用是其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可取代的[1-5]。從社會(huì)反饋來看，目前土木工程專業(yè)部分大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量與用人單位的需求目標(biāo)存在一定的差距，具體表現(xiàn)為：工程素養(yǎng)低，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不夠，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)和施工工作質(zhì)量不高，解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。這些問題已引起了重視，正從宏觀和微觀等不同層面加以完善和改進(jìn)。為此，黑龍江科技大學(xué)土木工程專業(yè)從最基本的環(huán)節(jié)著眼，改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；從夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題入手，促使人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求有效對(duì)接；從減少施工圖設(shè)計(jì)中的錯(cuò)、漏、碰、缺問題為突破口，以提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)和

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、 學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查分析

對(duì)土木工程2009級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)院新畢業(yè)大學(xué)生完成的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行抽樣調(diào)查，從建筑方案到施工圖設(shè)計(jì)各個(gè)階段找出影響設(shè)計(jì)質(zhì)量的各種因素，如表1。

二、 設(shè)計(jì)質(zhì)量存在問題的因果分析及對(duì)策

結(jié)構(gòu)施工圖、建筑施工圖、建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造和結(jié)構(gòu)計(jì)算書是影響設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素，而前三項(xiàng)都屬于施工圖的繪制問題，累計(jì)頻率達(dá)61.8%。從調(diào)查結(jié)果看，屬于錯(cuò)漏碰缺問題的，最多一張圖有4處，少的1處，平均2.5處。要快速提高設(shè)計(jì)成果質(zhì)量，減少施工圖的錯(cuò)漏碰缺問題相對(duì)容易。為此，課題組從人員、方法、資料、設(shè)備軟件和時(shí)間環(huán)境五個(gè)方面對(duì)施工圖設(shè)計(jì)錯(cuò)漏碰缺、設(shè)計(jì)質(zhì)量低等問題進(jìn)行了分析，如施工圖設(shè)計(jì)質(zhì)量分析魚刺圖2。

三、質(zhì)量控制方法與質(zhì)量保證體系的建立及實(shí)施

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)上述存在的問題和黑龍江科技大學(xué)土木工程專業(yè)基于工程實(shí)踐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的“3+1”人才培養(yǎng)方案（即3年的理論學(xué)習(xí)+1年的工程實(shí)踐），構(gòu)建了課程設(shè)計(jì)一體化方案并進(jìn)行了實(shí)施[6]。整合原來的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將所有的課程設(shè)計(jì)集中到一個(gè)學(xué)期，即第六學(xué)期為課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣可以抽出更多的專業(yè)教師集中精力指導(dǎo)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上規(guī)范設(shè)計(jì)內(nèi)容及質(zhì)量目標(biāo)，進(jìn)一步完善管理和考評(píng)方法，把企業(yè)常用的全面質(zhì)量管理PDCA循環(huán)方法用于教學(xué)實(shí)踐中，使預(yù)期成果目標(biāo)明確。PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環(huán)”。它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。P （plan） 計(jì)劃，包括方針和目標(biāo)的確定； D （Do） 執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容；C （check） 檢查，總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果；A （ACT） 處理找出問題，對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化和進(jìn)一步推廣。無論是在理論教學(xué)還是實(shí)踐指導(dǎo)中，明確目標(biāo)，確立主導(dǎo)思想和改革思路，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排、建立了切實(shí)可行的質(zhì)量保證體系，以此減少土木工程專業(yè)學(xué)生施工圖的錯(cuò)漏碰缺問題，提高設(shè)計(jì)優(yōu)良率，培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）強(qiáng)化工程責(zé)任意識(shí)，為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不是孤立的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是以各科理論教學(xué)為基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐過程。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和工程意識(shí)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生尤為重要，無論學(xué)生將來從事建筑設(shè)計(jì)還是施工管理，都有可能成為建筑工程項(xiàng)目的直接或間接責(zé)任人，所以在專業(yè)課程理論教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)導(dǎo)入實(shí)際工程問題，分析引發(fā)工程事故的原因，使學(xué)生了解事故造成人身傷亡、經(jīng)濟(jì)損失及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而強(qiáng)化工程意識(shí)及責(zé)任心。在日常學(xué)習(xí)中，從作業(yè)等小事抓起，嚴(yán)格要求，避免馬虎大意。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，特別是實(shí)踐能力；在考核方式上采用綜合考核衡量

學(xué)生成績；采取到外校聽課或深入企業(yè)掛職鍛煉來豐富年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[7] ，提高實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及管理，構(gòu)建全過程控制的質(zhì)量保證體系

為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)四門課程有效整合，安排在第六學(xué)期，通過讓學(xué)生完成一棟樓房各個(gè)部分的設(shè)計(jì)[7-8]，實(shí)現(xiàn)全面、綜合了解房屋設(shè)計(jì)的步驟和程序。設(shè)計(jì)前由教研室主任和任課教師編制下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書及相應(yīng)的指導(dǎo)書，每班配一名指導(dǎo)教師依次指導(dǎo)完成各科設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過全面質(zhì)量管理PDCA循環(huán)達(dá)到設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)?？偨Y(jié)存在的問題，在第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)加以改進(jìn)。建立了可行的全過程控制的質(zhì)量保證體系，在整個(gè)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中做到了有章可循有法可依。

1.設(shè)計(jì)前有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有目標(biāo) （P）

教研室主任下達(dá)設(shè)計(jì)計(jì)劃，指導(dǎo)教師根據(jù)任務(wù)書要求講解各階段設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，要求學(xué)生熟讀設(shè)計(jì)規(guī)范、講解制圖標(biāo)準(zhǔn)、知曉軟件應(yīng)用及施工圖設(shè)計(jì)深度、了解規(guī)范計(jì)算書的書寫程序。并將每班分成若干小組，每小組為一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，再由師生共同參與、確定優(yōu)秀設(shè)計(jì)名額，制定創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)方法及要達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)做到心中有數(shù)。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施（D）

按任務(wù)書及計(jì)劃要求依次完成建筑方案設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)及計(jì)算書的撰寫，按進(jìn)度計(jì)劃把任務(wù)分解到每周有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)施，教師每天到設(shè)計(jì)室指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，確保學(xué)生順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.設(shè)計(jì)中的檢查和設(shè)計(jì)后的校審（C）

指導(dǎo)教師要有針對(duì)性地開展檢查工作，要求學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，共享借閱的設(shè)計(jì)資料。根據(jù)設(shè)計(jì)題目不同要有創(chuàng)新，按進(jìn)度表選項(xiàng)檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度完成及質(zhì)量情況，對(duì)不合格的要限期整改，并定期通報(bào)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，互相配合，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神[9]。

按施工圖設(shè)計(jì)深度和計(jì)算書撰寫規(guī)范制定統(tǒng)一的校審提綱，實(shí)行由學(xué)生自校和相互校核、指導(dǎo)教師審核、答辯教師審定的一校二審制度，學(xué)生通過參與審核，在看別人設(shè)計(jì)作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中存在的問題，以達(dá)到自省、自改的目的。

4.設(shè)計(jì)成果評(píng)定和設(shè)計(jì)資料歸檔（A）

學(xué)生設(shè)計(jì)成績根據(jù)出勤率、設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)過程、計(jì)算說明書、圖紙繪制、答辯等綜合評(píng)定。答辯采取個(gè)人封閉答辯和小組集體答辯相結(jié)合的形式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的消化和理解。教師通過提問了解學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，集體答辯和評(píng)析可以把存在的問題直接反饋給學(xué)生，避免將問題帶到下一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。此外，通過答辯較好地展示了學(xué)生的個(gè)人才華，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

設(shè)計(jì)結(jié)束由每位指導(dǎo)教師總結(jié)設(shè)計(jì)中存在的問題，并及時(shí)將師生收集整理的資料和設(shè)計(jì)成果歸檔，不足之處轉(zhuǎn)到下一個(gè)PDCA循環(huán)，為此建立了設(shè)計(jì)全過程的質(zhì)量保證體系，如圖3。

（三）質(zhì)量控制成效及存在的問題

黑龍江科技大學(xué)運(yùn)用全面質(zhì)量管理方法實(shí)施教學(xué)以來，取得了較好的成效。土木工程專業(yè)2011級(jí)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量大幅提升，其中一個(gè)班的課程設(shè)計(jì)優(yōu)秀率達(dá)到52%。2010級(jí)畢業(yè)生設(shè)計(jì)質(zhì)量也有很大提高，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力大大增強(qiáng)，圖面錯(cuò)漏碰缺的現(xiàn)象明顯減少，設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量基本達(dá)到設(shè)計(jì)院施工圖設(shè)計(jì)質(zhì)量要求。與此同時(shí)，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)選擇類型少，創(chuàng)新能力還需提高，施工圖設(shè)計(jì)深度不夠等問題還有待在下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加以改進(jìn)完善。

四、 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要過程，結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)特點(diǎn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在質(zhì)量問題進(jìn)行全面剖析，提出了提高施工圖設(shè)計(jì)質(zhì)量的質(zhì)量管理和控制方法，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，從設(shè)計(jì)選題、階段性檢查和成果把握等方面進(jìn)行控制管理，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。該方法調(diào)動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的工程素質(zhì)和能力，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神，較好地發(fā)揮了畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

To improve the talent training quality of civil engineering specialty and cultivate students engineering practice ability， we analyzed and researched on the graduation project and course design to find the main factors of influencing graduation project quality. Then we presented coutermeasures from several aspects， carried out effective reform measures， and established a systematic quality guarantee system. They can be a reference for the quality control of the practice link of civil engineering specialty in other universities and colleges.

Keywords： talent training quality； engineering practice ability； graduation project； course design； quality guarantee system

（編輯梁遠(yuǎn)華）